怎么写加速度教学反思.docx

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1、怎么写加速度教学反思怎么写加速度教学反思?教上要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据;尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的象，引起学生重加速度的概念;采用演示、比、比等一切手段帮助学生理解加速度的意义;调动学生参与教学程，培养学生的思维能力，调动学物理的兴趣。加速度的概念既是重点，又是难点。首先要注意加速度的引入。可以通公共汽车与无(或卡与小汽车)启动，速度从零加速到5m/s的差异，使学生体会到速度的变化有快慢问题。也可演示物体从不同角的斜面滑下，在水平面滑行的距离大致相同，比物体在不同角的斜面的速度化的不同点是什么?从而提出速度变化有快慢之分。引入加速度的概念后，要强调两个问题。其一，加

2、速度不是表示速度的增加，也不是速度的化，而是速度变化的快慢。其二，加速度的大小与速度的大小没有任何直接关系，高速公路上高速匀速行的汽车，它的加速度零。两个问题，都可以用课堂的方式进行。第一，只提出加速度是矢量，如何判断方向的再研究;问题应暂时回避，待引出牛第二定律第二，不宜提“速度化的快慢”，包括“速度方向变化的快慢”;第三，不宜提平均加速度与即时加速度。在教学过程中不妨多举些例子，会有利于学生对“加速度”概念的理解。比如我可以学生一个这样的例子：一汽用10s的时间从0km/h增高到108km/h(也就是平时的30m/s)的速度，如果是匀加速，那么加速度就是3m/s2，汽车遇到特殊情况，

3、从108km/s开始刹，4s停下来，那么此的加速就是7.5m/s2。上面这辆汽在加速阶段，加速度是3m/s2，那么第一秒末是3m/s，第二秒末是6m/s，第三秒末是9m/s⋯⋯第十秒末就是30m/s，就是108km/h。在刹车阶段，加速度是7.5m/s2，从30m/s开始刹，刹车第一秒达到22.5m/s，第二秒末达到15m/s，第三秒末达到7.5m/s，第四秒末达到0，停下来。例子要浅易懂，然后可以多举几个，如果学生两个人一互举例子，效果是最好的。加速度是力学中的重要概念，它是联系动力学和运动学的桥梁，本节课的重点是加速度的概念及其物理意义，难点是加速度和速度的区别。加速度是用比值定义法定

4、义的物理量，教材从加速度的定义出发，提出了变化率的概念，正确理解变化率的含义，对学习和正确理解其他用比值定义的物理量具有非常重要的意义。加速度和现实生活的联系比较紧密，课本中除了从许多实践事例的比较中引入加速度的要脸概念外，还通过表格介绍了汽车、电车、飞机、跳伞者着陆等生活中熟悉的变速直线运动加速度的实际值，并在练习中渗透关于反映汽车加速性能的实验数据。本节课尽可能从学生熟悉的现象出发，师生互动，热、烈讨论，研究、深入本节知识点，以促进学生实践能力的培养。合理、巧妙地设计生动的课堂教学以捕获、带动感染每一个学生，尽最大限度的完成新课改目标，去完美的体现新课改精神。下面我对加速度这一概念的建

5、立谈谈：创设问题--学生已有的认知--学生在已有的知识水平上对问题进行加工处理重新组织—形成新的认知结构—整合、强化形成新的概念。1、根据学生已的认知分层创设问题①速度变化量的问题;如物体在平直的平面上运动速度从5M/S增加18M/S。②在坐标轴设置速度改变量的问题。2、学生对问题进行分析处理后理清：物体运动快慢、物体速度变化快慢、速度改变量(大小、方向)的关系。3、组织强化形成新概论。关于加速度的方向，有采用在变速运动局限在直线运动范围内，利用加速度的定义式，规定初速度的方向为正方向，加速运动时未速度大于初速度，按公式计算出的加速度为正值，从而得出加速运动的加速度方向和初速度方向相同;减

6、速运动亦同。这一方法比较适合我们的学生，使学生易于理解和掌握。对于v-t图象放给学生从直线运动的倾斜程度出发进行讨论，然后引导同学得出正确的结论。