傲霜篇第一课时教学反思.docx

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1、傲霜篇第一课时教学反思《傲霜篇》是文A版第九册教材中的一篇文，在文字中穿行，心灵在意境中徜徉，品味出了严霜中，梧桐树叶和葡萄叶经霜随风飘落，目瑟，满眼凄凉，而菊花却不畏寒冷在中傲霜开放，热烈奔放，无畏勇敢的情操。小编收集了傲霜篇第一课时教学反思，大家一起来看看吧!针对这篇文章的特色以及五年级学生的特点，我在教学努力渗透如下理念：堂教学言是教师的职业语言。高水平的文课堂教学语言，不可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。著名教育家霍姆林斯基认为教的言“在很大程度上决定着学生在堂上的力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合

2、理利用教学实践的重要条件”，教师的言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教向学生传道、授业、解惑以及生之间信息的传递和情感的交流，都必须以言作为凭借。在教学时，我从开头的入设计，到每一个教学环节的渡言，甚至引导学生朗读或答、价学生等，都进行了精心的设计，既学习文章服务，又无不体现汉语语言文字的精妙，形象和美，让学生在课堂学中徜徉在浓浓的文氛围中。文学习具有重情感和感悟的特点”“文教学要注重言的积累、感悟和运用⋯⋯学生打下扎实的文基础”“教学要引学生感悟和吸收作品的精，丰富学生的精神世界”⋯⋯是语文程准中关于“感悟”一的诸多表述。“字最主要的特点是以形表，具有一观即感，一感即觉，一学

3、即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。”两个提示(或特点)就启示我们阅读教学要以读为本。朗能展学生的思维，激学生的情感。学生的朗能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可，通朗是引导学生略文含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。《傲霜篇》这样描写细致，语句美，句法整的佳作，要学生充分地读----再读中感知课文，在读中感悟课文，再读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学中，我重指有感情地读，出音韵，出意境，读出情味。在堂上，我首先设计教配范，引领学生整体感知;接着引学生找出描写“霜大”的句，通小声读，指重点读，

4、，感受文本中葡萄，梧桐难敌深秋霜纷纷枯萎，黄叶飘零的景象，从而让学生在读中体会深秋严霜来的寒。出示一组描写菊花美的比句，学生在对比中接受写作熏陶，通过师生互换引、齐读，充分感受菊花的美;文章最后一部分是夸菊花高尚情操的句子，作家用“我⋯⋯我⋯⋯我⋯⋯我⋯⋯，然而，我更⋯⋯”一句法整的句，让文章情感入高潮，也是文章的精髓所在。我指学生个别读，再进行引读;除了引学生读文章的段落外，我还在学生通想象菊花在霜中的心理活，体会“傲”的意思之后，再学生齐咏课题。这样，几乎整个文本都在读中行感悟。学生的目光在文字中穿行，心灵在意境中徜徉，品味出了严霜中，梧桐树叶和葡萄叶经霜随风飘落，满目瑟，眼凄凉，而菊花

5、却不畏寒冷在中傲霜开放，热烈奔放，无畏勇敢的情操。在读中再现文字背后的意境，在海中比意境的不同，从而体会菊花的傲骨和节操。在用心灵触摸文字的过程中受到一种灵魂的洗礼，情感的升。