幼儿园大班数学的教育随笔.docx

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1、幼儿园大班数学的教育随笔大班数学中“口述应用”是锻炼幼儿逻辑思能力的重要内容。因此，在教学中，教努力贯彻逻辑思维训练的原则。并要贯穿教学的全过程。幼儿园的孩子数学课都学了什么呢?下面就跟随小一起看看老师们的教学随笔吧。讨论是我们进行各种教学时经常使用的一种教学方式。它有其独特的作用。讨论既可以幼儿学的主动性、极性，又可以培养幼儿的思考能力，发表自己的独特解。数学活动中的大于，小于对于大班幼儿来说是一个难题。我将这两个抽象的符号画在黑板上，孩子们对他的“相”“用法”。炎炎说：“的年龄(数字)大就用大口对着它。要不它的个子高撑不下。”我他的回

2、答投来赞许的目光。棒棒神秘的笑了笑：“我想用尖尖的那面小不点(小数)打一针。”听到他的回答，教室里一阵狂笑。做练习时，我听到孩子们兴奋的着“它一”“它一”⋯⋯数学中的难题有并不需要老师空洞抽象的解，把机会留孩子，难题会在孩子们的世界中不攻自破。作为老，只要我们创设更多条件和机会让孩子们自己去发现和探索他会你一个意想不到的收获。想象自由飞翔!生活中到都有图形的物体存在，不管是用的、穿的、摆设的、还是吃的，都离不开几何形体。这样就使幼儿园的图形教育变得更丰富多彩，不再单调、枯燥、无味。更是教育幼儿数学生活应用的良好途径。周的数学活是《复三角形

3、、圆形、正方形》。目的是幼儿在生活中寻找三角形、形、正方形的物体。幼儿把枯燥的几何形体应用到实际生活当中。在准备阶段，我家着自己的孩子在家里或超市寻找三种图形的物体或食品。结果家长们各神通，有的拿来家里的盘子、时钟，盒、蚊香盒，三角形、正方形、圆形的蛋糕、饼干等等。可以看出家长带幼儿收集些物体的时候，就已经对幼儿行图形教育。后来，我就些物品行整理，摆设，创设一个《娃娃形》超市。让幼儿带着三种图形票到《娃娃图形》超市行参观(自己找、发现象三种图形的各种物体)、找家(按架子的不同形志帮物体找到自己的家)、游戏(着不同的图形玩找朋友的游戏)、分

4、享食品(引幼儿说出各种食品的形状并让幼儿品尝)。通此次活，可以让家了解是如何行数学生活化的，同也让家知道该怎幼儿行生活中的数学教育。在次活之后，幼儿不仅对这三个形已有一定的认识。同时能在实际生活中自然而然地加以应用。在一次吃点心的时候，豪豪很高兴地跑过来跟我说：“老，是形的蛋糕”。在玩玩具的时候，培培也找到正方形的塑料格子。在午休的时候，悦悦找到了圆形的藤球。还有家长说，幼儿进入超市看到各种形象的图形物体都会显得很兴奋，而且还大声说给家长听。还有添添小朋友还从家里拿来一个罐头，很高兴地跟老师说：“老师，这是圆形的”等等这一系列幼儿的发现，

5、说明幼儿对图形的认识，并且能将图形应用到生活中的各种物体或物品当中。因此，幼儿的数学教育已不再是纯粹上的书面教育，它将是将书面的内容转化为实际应用的能力。教师、家长都是幼儿的直接受益者，所以，要让幼儿的数学不再枯燥无味。教师、家长应创设有数学教育的生活环境，让幼儿能轻松地将数学应用到实际的能力。对于大班的幼儿来说可能也会有难度，而对于中班的幼儿来说可能更难。但它既然出现在了幼儿园中班的教材里，就说明这个年龄段的幼儿还是能够理解的，因而在今天的活动中我决定选择《我的邻居朋友》这一课，为了上好这一课让幼儿能够学会这一知识，我做了精心的设计和准

6、备，活动一结束就发现许多的问题。为了提高自己的教学水平特对此次活动作以反思：本次活动我尝试打破传统教学的模式，把幼儿数学活动与故事进行了有机的结合，在设计的过程中，我充分结合幼儿对动物的喜爱之情，让幼儿在轻松地在故事情节中自然将问题解决，为幼儿提供了主动探索的机会。在阅读教材的过程中，我发现教材中对学习相邻数的安排是先认识比本数多1的数，再认识比"本数"少1的数，最后总结出比本数多1或少1的数是它的相邻数。我觉得这种教学不利于幼儿掌握相邻数这一知识，本课的重点应该是先学会找相邻数，然后再认识相邻属于本数的关系，幼儿接受起来也就更加容易。虽

7、然因个体差异有的幼儿不能脱口而出某一数字的相邻数，但一定会用一节课中的学习方法，然后慢慢找出答案一堂课下来我收获颇多，给我感受最深的是作为一名幼儿教师更要勤于动脑思考选择好教学方法。在数学教学中教师应注意语言的严谨性和规范性，在组织教学活动的过程中，教师的倾听和应变能力也显得尤为重要。让幼儿真正意义上做到"玩中学，学中乐"，从而达到教学效果。《自编8以内的应用题》课后反思大班数学中“口述应用题”是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此，在教学中，教师努力贯彻逻辑思维训练的原则。并要贯穿教学的全过程。应用题都是有情节和数量关系两个方面组成的。

8、情节和数量组成一道口述应用题的结构框架。幼儿要解答口述应用题，必须对题的情节和数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。这也就是口述应用题所必须进行的结构训练。出示图片师：草地上原来有几