瑞萍实践成果展示---副本.doc

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1、实践研修成果模版教学基本信息题目《桂花雨》学科语文年级四年级教材内容苏教版语文四年级上册第11课个人信息设计者姓名单位郭瑞萍山西省昔阳县东关小学1.教材分析《桂花雨》是一篇构思大气，意蕴丰富，语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家琦君描写了在家乡摇桂花时的情景，字里行间桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。文章四溢浓浓思乡之情。2.学情分析1四年级学生已具备了一定的自学能力，经过三年的学习，已积累了一些阅读方法，能够在老师的指导下进行独立地阅读。2、学生自主性学习能力还不够强，学生虽能进行小组

2、合作，但效果不佳。3、本班学生是农村孩子，这篇课文故事性强，学生能抓住文中的关键词语深入理解。3.教学目标(含重、难点)教学目标：１、知识与能力：学会生字，学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题２、过程与方法：在学生自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住关键词句体悟作者感情的方法。３、情感态度与价值观：培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学重点：在学生自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住关键词句体悟作者感情的方法。教学难点：文中“浸”字的理解，感悟其他作品的思想感情教具准备：１、教师准备课件：包括《思乡曲》

3、、课文图片、琦君相关文章。２、学生品读课文，了解作家生平，试着在文中作批注4.教学过程教学过程：一、读题设疑，导入课题同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂花雨》。（板书课题，并齐读课题）提问：读了课题你有什么疑问吗？二、自读提示，明确目标轻声速度阅读提示，看看阅读提示向我们提出了哪些学习目标?(学生小结)点击课件出示阅读要求：1、说说桂花给我带来了哪些快乐？2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？”三、自主学习，合作探究（一）初读感知1、自读课文，读准字音

4、，读通句子。2、理清顺序，明确内容。（二）细读探究1、自主读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。）四、感情朗读，拓展升华5．板书设计桂花雨摇花乐思故乡6．教学活动设计（含师生对话设计）一、读题设疑，导入课题同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就

5、来学习一篇回忆童年生活的文章《桂花雨》。（板书课题，并齐读课题）提问：读了课题你有什么疑问吗？二、自读提示，明确目标轻声速度阅读提示，看看阅读提示向我们提出了哪些学习目标?(学生小结)点击课件出示阅读要求：1、说说桂花给我带来了哪些快乐？2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？”三、自主学习，合作探究（一）初读感知1、自读课文，读准字音，读通句子。2、理清顺序，明确内容。（二）细读探究1、自主读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容

6、，同伴互助或做标记，集体交流。3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容：1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。（课件演示桂花树与梅花树的对比）2、桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给

7、毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。（体会馈赠的快乐，引导学生练习生活实际谈感受。）3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。（课件演示桂花香，课前泡一杯桂花茶，让学生闻一闻，尝一尝，体会桂花的香；感受“浸”字的恰到好处，同时进行夸张句的训练）4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。）教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的

8、桂花雨之中，体会课题的含义。指导朗读，通过读让学生体会“我”童年的摇花了。出示琦君父亲看见琦君摇花时的即兴诗：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。指导