《古诗词三首》教学反思总结.docx

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1、《古诗词三首》教学反思总结《古诗词三首》中其中有两首《独坐敬亭山》和《江南》已经在平的古诗词积累中学，“是无形画，画是有形。”情和画意融为一体。如果把字、词、句的意思嚼了喂给学生，这样的诗歌教学意象全无，学生也必生烦腻之心。下面是小编为大家收集的古诗词三首教学反思总结，望大家喜欢。本古教学总体看很成功，三首诗都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家深深的思恋和热爱。五年的学生是积累了一些表达思乡怀亲的诗词的，所以，我就利用学生的积累，引入新的学习，学生一下子就能抓住课文的思想情感。三首古诗词所要表达的主题是一的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思

2、》则是叙事抒情，《长相思》融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于个特点，我在让学生初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。效果比好。同，在教学中我也很重视诗词的朗指导。采用多种方式训练学生诵读。避免单纯的朗技巧的指导和机械的朗腔调的模仿。联系学生对诗词的理解和作者感情的体会，引学生把握住作者的感情基调，出自己的感受。所以，学生在这课的学中，表现最突出的就是朗的量比较高。成功之处:是“小笔”将本课古任一首改写成小短文。孩子们的趣十分高。想象也比较丰富有趣。如;张籍写的《秋思》情意绵绵的思乡诗

3、，被学生改写的丰富多彩,就文很差的学困生吕哲很勇敢地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，她完后班立刻响起一片掌声，全班为她鼓掌。本课的二诗一同学们都有选择习作。习作效果很好。以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着是个失。往往种小笔更能提高孩子的语文素养，激他学习语文，运用祖国字表达的激情。篇小笔我布置孩子们写在小作文中，我准备进一步引领孩子们去欣品评，并在今后的习作中引孩子们品欣更多的快乐!不足之处:从作反馈来看，个别孩子不能准确把握本课基本翻，如：绿、、见、开封⋯看来他没有认真学习，有走神的大有可能，今后我要加强对他的引导。《古诗词三首》中其中有两首《独

4、坐敬亭山》和《江南》已经在平的古诗词积累中学，如何把学的诗上出点新意来，备课前我深入的思考了一下，本着以诵读为主，以学生经验背景、引进学源为辅，在感悟语言情感、体会诗词意境中，把握诗文的审美韵味与。同时，在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示学生自己对古诗的个性解读，培养初步的文学作品欣赏能力，丰富学生的精神世界。课上下来，感受颇深：古诗词具有语言凝练、意象丰富的特点，而小学生因为生活积累不多，情感体验有限，在阅读中获得的表象往往很笼统、模糊，此时就要让学生通过语言文字本身的品读尽情展开想象，通过“猜猜诗人的心情”、“你就是诗人”、“创设情境，想象说话”等，让

5、学生与古诗词进行灵性的对话，从古诗词生动的语言中猜度诗人的心境，进而陶醉在诗词所描绘的意境之中。如在教学《独坐敬亭山》时，学生从诗的题眼就看出诗人李白此时心情很是孤独，还可以从前两句感受到，尤其是“飞尽”和“独去”等感受到的。然后我便追问：“那假如你就是诗人，你看到鸟儿们都离你远去，就连天上的云也离你而去，此时此刻，你最想说什么?”一生说：“鸟儿们，你们为什么都走了，留下来陪我说说话吧!”还一生说：“云儿莫走，同我一起聊聊天。”还有一生说：“我本来就很孤独了，你们为什么还要离我而去，真让我伤心呀!”这样，学生切身体会到诗人孤独寂寞的心情。当学到后两句的时候，有学生说：“

6、老师，我觉得李白并不孤独，因为有敬亭山在陪伴着他。我是从‘两不厌’感受到的。”“那你觉得李白会把敬亭山当作什么?”“当作他的最知心的朋友。”“我觉得李白把敬亭山当作自己的亲人。”“是呀，既是朋友，又是亲人，所以怎么看也看不够。那么李白可能会对敬亭山说些什么呢?”我追问道，“请拿起笔，你就是李白，你把敬亭山当作什么，你就对他说说话吧!”几分钟过后，有学生说道：“李白说：‘老朋友，谢谢你，在我最孤独的时候能陪我说说话。’敬亭山好像在说：‘别灰心，我支持你!’”“多好的一对知心朋友呀!”我评价到。又有一生说：“我把敬亭山当作是自己的母亲，母亲好像在说：‘孩子，别怕，有娘在，要

7、大胆的往前走。’”还有同学说：“我把敬亭山当作朋友，好像说：‘朋友，别泄气，有我这个朋友在，与你同行。’”透过这一句句想象的话语，我们似乎又感受到李白此时并不孤独，对诗的意境有了更深的理解。“诗是无形画，画是有形诗。”诗情和画意融为一体。如果把字、词、句的意思嚼烂了喂给学生，这样的诗歌教学意象全无，学生也必生烦腻之心。但如果放手让学生去自学，教师少讲或不讲，又怕贻误了某一个知识点。有没有两全齐美之策?我想到的是：把简笔画引入到古诗课堂教学中。让学生了解诗意，有感情地朗读，然后动动手，动动笔，用“画”激趣，借“画”入境，以“画”悟情。如在教