有效的小学英语特色作业随笔.docx

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1、有效的小学英语特色作业随笔于小孩子们来，英是除母之外的第二语言。学习英语对于小孩子来说，是一件新奇却又困的事情。如何使孩子们兴趣盎然却又轻松地学习英，和小一起去看看老是如何设计特色的英作业?又是如何取得成效的吧!我都知道作是课堂活动的延伸，是学生独立运用知的一种重要手段。作小学英教，我认为在作业时要做到有趣味性、实用性、造性，这样不但能使言学以致用，培养学生的创新能力，并且能使学生走出课本、走生活，有利于学生素的全面展。因此在布置作业时，我尽量使英作生活化，改以往让学生抄写单词、课文等单机械性的作形

2、式，设法学生们愿意去做，主动去做，而不是被动地把它当成作业来完成，要让他们对英作业产生趣。所以我每次讲完文后，学生针对课文中的内容，设计比生活化的作业即特色作来提高学生的趣。下面我把自己的一些简单易行且丰富多样的英语特色作班弄斧介一下：1、在教Module4Unit1HappyThanksgiving之前，我布置作业让学生回家提前搜集有关感恩节的料。在学完这篇文后，学生们对感恩节很感趣，我就鼓励学生做感恩节的卡片，家人、朋友说谢谢，父母写封信，表达自己的感激之情。满怀激情的学生运用自己的智慧制作了图

3、文并茂的卡片，并且用简单的书面英跟家长沟通，学生们在不知不中学会了文内容，提高了画水平，而且也懂得了感恩。2、在学习过Module1Unit2活动五之后，学生都学会了各种职业的名称，我适时让学生用卡做一张个人名片来介自己或者家人的姓名、年、职业等。这样提高了学生的手操作能力，巩固了知，而且以后的交奠定了初步的基础。3、学习Module3Unit1一课时，我学生利用所学的Therebe句型设计出各种图画，并用所学英语把它描述下来。这样可以灵活地复习课文内容，把对话形式成文本形式，改变那种呆板的抄写方式

4、⋯⋯英新程准的要求是活学活用，英语与生活相连接是我们学英语的最终目的，就要求学生能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于堂，而是开放型的。因此，我要利用一切机会，帮助学生拓英语使用的环境，让学生真正走社会，走向生活，用英语交流。学生从特色作中收获颇丰：1、实施了特色作业后，我分组给学生价，同组的学生争，不拿尖子生的作跟后生比，各个的学生都有可能得到A、B、C、D等评价等级，，同一层次的学生互相竞争，大家都争取得A和得到老师的表，形成了良性的争局面，学生的思维活，学习气氛厚，还能

5、培养学生良好的学习心。当然，形式不同的作的价方式是不一的，不能只以对和错为评价准，造性地进行作业的价，能使每一个学生得到意想不到的收，促使他们以更好的心态投入到将来的学习生活中2、运用形式多的英语特色作业，充分体了教育面向全体学生，因材施教的教学原，又体现了英教学趣味性的原，既增强了后进生的学习自信心，又促进了生的争意识，各个次学生的个性发展和潜能的开发提供了更多的机会和更广的空间，使所有学生都能轻松地学英，真正达到了“培优辅差”的教学效果。3、通过实践和总结，我认为英特色作业保持住了学生的学习兴趣

6、，其次就是巧妙的足了语言运用空间。学生创造了言环境和各种练习方法，面孩子们的步我看在眼里，乐在心里。但是在今后的教学中还需要在课研中拓展和反思⋯⋯心理学家皮亚杰曾经说过，“一切有效的工作必以某种趣为先决条件。”国家《英语课程准》(实验稿)也提到“程特别强调要关注每个学生的情感，激他学英的趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展合言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养新精神。”由此，我们可以得出，学生内心接受，既而化学的冲力，才能创造出真实和的学习效果，也就是我们平常的“学生

7、愿意学，于学，学得好”的境界。但是，在实际的教学境中，教师往往会十分注重课堂教学的设计是否合理，环节的展开是否流畅等等，而忽略了学生离开堂后的英学习。言之，堂作业布置是否合理，作业实施的效果是否科学、有效也是一个值得广大英语教思考的问题。先来认识一个我的五年学生。某天他因为生病请假在家，当他的母打电话问完作再告他时，他：“如果作业是抄写，那让我的复印机代吧”。得知情况的我，心中免不悦于孩子的劣。他用区区一句话，瓦解了一个自认为至高无上的教师的尊。但当夜晚周遭一切归于静谧时，童言无忌却是我最好的自我解

8、嘲了。什么一个接触英语才两年多的孩子会把抄写单词和复印文字联系在一起?孩子是否只是单纯的反感抄写一类的作业?我的英语作究竟怎么了?我苦思冥想了很久，并心地察了一段时间后，总结了以下几种常的英回家作业。它来自于真的学生的回家作业记录本，也从中可以找到答案。作例1(小学三年上半学期)：听课文的录音5次，再把文大声的读给爸爸妈妈听。作例2：(小学五年级)：听课文音2次;抄写本四会单词每个5个;将重点词语默写在回家作本上，并签名。作例3：(中高年级)：将今天堂上来不及做的同桌