小学语文《幸福是什么》教学反思.docx

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1、小学语文《幸福是什么》教学反思《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童”。都是优美的童话，以人的故事和美的语言，把读者带入美好的情境，使人感受到真、善、美的熏陶。下面是小网络整理的小学文幸福是什么教学反思以供大家学习。通区文作来我学校指的活动，我对《幸福是什么》的教学有了更深刻的认识，我今后的教学也有很大的帮助。从李建华老的指点中我学到了不少，受益匪浅。文本的解最重要就是要找到一个核心要素，也就是所的基本点。就要充分地去解文本，把文本放在首位，钻研文本，从而找到文章的核心要

2、素，找到一个突破点。《幸福是什么》这篇童话故事的基本点就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。因此入就可以把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点提出来思考，比我用《幸福拍手歌》导入要明确得多。用歌曲入能营造气氛，也无形破坏了课堂有的气氛，而直接提出核心要素来讨论更能激发学生学习课文的兴趣。核心要素找到了，还要去理解这个核心要素，看看从哪几个角度去理解，重点放在那个方面，点又是什么呢。《幸福是什么》的童故事中，于幸福可以从两个方面去理解。一方面是人予自己的幸福，自己因享受

3、而感到幸福;另一方面是自己给予人的幸福，自己因付出而感到幸福。在教学中，学生对自己因享受而感到幸福很容易理解，而对于自己因付出而感到幸福却很难理解，这就要把教学的重点放在予别人的幸福上。我在教学中没有理解幸福这个核心要素，致没把付出也是幸福一个重点突出出来，一节课下来，学生仍旧侧重于因老教我们学知而感到幸福，因爸爸妈妈养育我而感到幸福⋯⋯明确了核心要素，那么整节课的教学就是为这个核心要素服，最终让学生达到教学的目的。在教学《幸福是什么》，就因没有明确付出也是幸福这一重点，使学生最终并没有完全理解给予人也是一

4、种幸福。其实在教学中，一开始就可以明确提出今天我们所要的幸福与同学们刚才幸福的讨论是不同的，这里的幸福是一种给予、付出。为了学生更能体会到予是幸福的，对十年前疏通泉眼时的幸福就要重点学。可以把十年前和十年后的句子行对比学习，或者说说十年后这些人和物喝了井水会些什么呢，从而感受自己只做了一件这么小的事情，却给别人来么大的好处。经过这一环节的学，学生幸福会有了更深刻的理解，明白给予也是幸福。最后束时出示一首通俗易懂近生活的小，学生读了之后就更加明白了给予也是一种幸福，自己要予、付出才会幸福。同我在今后的教学中学

5、生的价要注意引导，可以把学生回答问题时说的重要的词语用在我的评价中去，这样一来，学生重点词语记忆会更深刻，也激发了学生的兴趣。我要多一些激情，使自己完全融入到课堂中去，和学生一起走进课堂中去。是一篇童话，的是三个牧童在智慧女儿的引导下践弄懂了幸福的真正含：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人有益的事情。因是一篇略读课文，所以我把教学重点定为：什么是幸福以及三个牧童是怎样弄懂幸福是什么的。再加上课文浅易懂，教学时，我没有作多的解。在学生大体了解课文内容后，抓住三个青年和智慧女儿的话，学生思考，并在

6、小内讨论交流。学生通过交流明白了是劳动让他们感到了幸福，只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。之后我让学生系他们平看到的，听到的，做过的，说说自己对幸福的看法，自己什么候感到最幸福，学生所欲言，有的说有一次在路上帮助了别人，人家对我说谢谢，我感到了幸福;有的我在家里帮妈妈作家务时，夸我，我感到了幸福⋯⋯在不知不中，深化了学生进行，助人为乐的教育。与此同时，我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言，学生读一，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也累了言。在概括课文主要内容时，我发现大部分学生能按照

7、平时老教的方法做，仍有五六个学生不知如何下手，以后，要及关注这部分学生。《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童”。都是优美的童话，以人的故事和美的语言，把读者带入美好的情境，使人感受到真、善、美的熏陶。《幸福是什么》是一篇找和认识幸福的过程。因此，我的教学重点就落到么是幸福”上。再抓住重点段的朗来感受劳动创造幸福的真理。“什在教学时，我就直接的入，你们认为幸福是什么?你得你的幸福是什么?接着就是了解故事的起因、经过、果。再抓住重点段来理解全文即具体的分析文。在上完了一之

8、后，就觉得学生还是没有弄懂幸福到底是什么?我也对自己做了一个深刻的反思。主要存在以下问题：比如，我可以用默读、生自己喜欢的方式来读、比赛读等方式。以读为主。让生在读中思考、在读中体会、在读中感悟。比如，师先提出问题，让学生读，出现了问题之后，师可以适当的往好的方面引导，再让学生来争论、讨论。不要一味的都是老师在评价，让他们在讨论的过程中也能学习。我们伸手向父母要零花钱时，你有想过你的父母的感受吗?上课不听讲时，你