小学数学升和毫升的教学反思.docx

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1、小学数学升和毫升的教学反思升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫的了解却很少。下面是小编为大家收集的小学数学升和毫升的教学反思，望大家喜欢。《升和毫升》，考虑到学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。升和毫升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。教师在课前准备好演示的教具是必不可少的，除此之外，教师还准备了标有刻度线的饮水杯、脸盆、墨水瓶等。同时给学生一两天准备

2、的时间，要求学生在家里或是去超市时寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升，并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等，在思想上做好认知的准备。由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位，积累较多的直观经验，我创设了以下的教学情境，来促进学生的主动学习。1、问题引入，你们在观察中发现生活中哪里用到了升和毫升?学生除了举起自己的小手，还拿出了事先准备好的瓶瓶罐罐和包装盒。等学生交流完毕，我选择了一些学生剪下来的标有升和毫升的包装，放在实物投影上给学生看，请学生介绍从哪里剪

3、下的?用的是哪个单位，怎样用字母表示?解决了升和毫升的符号认识。同时通过交流，学生有了直观认识，生和毫升多用于液体的计量，比如生活中的油、酱油、醋、药水、汽油等。除了这些，一些乳液，比如护手霜等，有时会用克做单位，有时也会用毫升做单位2、直观演示，建立1毫升和1升的概念。用量筒取毫升的水，倒入盆中，学生感知毫升的水是两三滴，反复几次。估测墨水瓶中有多少墨水，并进行验证，观察一盒学生奶有多少。在量杯中分别取100毫升、500毫升、1000毫升的水倒入升的容器中，感知升和毫升的进率。教学重点的解决、难点的突破都请学生介绍说明或用一个一个的小实验解决。从

4、课堂气氛来看，学生人人参与，思维非常活跃，学习积极性非常高。结合实际，渗透一些科学知识。比如，一个成人的血液量献血量为200毫升，适量献血对人体没有影响等。约为4升800毫升，一次上星期三到这个星期三一周的时间，我都在教学《升和毫升》，考虑到方面的知识平学生关注的较少，缺乏生活经验，而且容量位的认识本身就比较抽象，需要的空想象能力。为了能帮助学生建立清晰的容量念，累多的直观经验，我结合教材准了大量的容器，从锅碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬进了课堂，结果一周的数学就不再像平时的数学课了，没有口算练习，没有新授巩固，堂教学不再那么井然有序，我

5、和孩子都拿着瓶瓶罐罐不停地做着实验，孩子陶醉于做实验的新，兴奋地呼、交流⋯⋯从课堂气氛来看，学生人人动手，个个参与，学习积极性之高是前所未有。我原以为这样的教学一定是成功的，可一看学生的作我迷惑了⋯⋯(作的主要问题是学生各种常见容器的容量选择、判断或估不准确，有的甚至相差太远)作中反出来的使我不得不反思自己的教学：容量是个非常抽象的概念，学生又是在没有认识体的基础初次接触，所以课堂上我尽量采用直教学，每节课都搜集了各种容器，做了大量的准，教学我也改了以往数学的模式，用大量的实验操作来代替空洞的教。学生我种实验式的数学课表出了极高的兴趣，堂气氛活跃不

6、，学生的动手能力、察能力和估能力都得到了很好地锻炼。从个角度思考，我这样教学符合课改理念，是完全可行的。本元的知识目主要有两个：(1)认识升和毫升，知道它之地率并能准确算。(2)能准确估计一些常见容器的容量，培养学生的估能力和意识。前一个目标比容易达成，难的是后一个目。教学中，我准备了各种容器，让学生反复地比较、猜想、验证就是了提高个目标的达成度，可学生作中反出来的问题如同我当头一棒⋯⋯我仔分析了失败的原因，可能有这样两个：第一，教材排不太合理。让学生在没有体的情况下直接学容量，不符合认知展须循序渐进的律，因此学生学起来肯定会有困难。第二，生活经验

7、太乏。这方面的知本身就抽象，不要是学生，就我老平关注的也较少，学生的脑海中所能联想到的有关容量的信息在太少，虽然堂中我已经想尽各种法在帮助学生积累有关容量的直观经验，但仅仅利用几堂的有限时间是不的，而且教学时受多物质条件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等些容器无法带进教室，让学生回家测试又无法具体指等等。这些矛盾的解决还有待于和老师们做一步的探。升与毫升学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生生活中常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫的了解却很少。建立容积单位的表象及空间观念，较为准确地估计常见容器的容量是本节课的重点，也是难点。我渴望上好这

8、节课，上出一节让学生终身有益的数学课!课堂上要用大量教具、学具进行操作实验，只有经过大量的直观观察与操作体验才能帮助学生建