小学五年级语文《我喜欢》说课稿设计三篇.docx

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1、小学五年级语文《我喜欢》说课稿设计三篇《我喜欢》是台湾女作家张晓风所写的一篇优美的抒情散文，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《我喜欢》说课稿设计三篇，希望能帮助到大家!尊敬的各位评委：你们好，今天我为大家说的是北师大版五年级上册第四单元“笔下生花”中的作文：续写《我喜欢》。说教材这篇习作要在学完台湾作家张晓风的散文《我喜欢》之后进行，要让学生观察与写作的基础上，做到习作有中心，或说明道理，或抒发感情。重点是要“有情有意”。并且乐于表达和学习修改作文。说教法写作教学应该贴近学生的实际，我这个班的学生基础较差，表达能力

2、欠佳，平时一听写作文就头痛，所以教学时我得努力想办法让他们乐于表达，激发他们观察思考能力，并提供他们自主写作的条件和机会。为此我动用了铺垫法、感官导入法、下水文写作法、师生共赏法、共同评定法。教学流程一、营造气氛，激发兴趣。我设计了一段导入语：同学们，昨天我们共同欣赏了张晓风的《我喜欢》，文章中那么多的喜欢，你最喜欢她写的哪些文句?因为是学过的文章，学生们纷纷举手，背诵自己喜欢的语句，课堂气氛活跃起来。然后我让大家打开书本，一起有感情地朗读全文。二、观察思考，产生共鸣。读完课文后，我给学生两种选择，或者静静思考，或者和同学讨论，再说说张晓风的喜欢自己有没有同感，或者自己喜欢什么。这一

3、阶段，学生的语言组织会单调平淡一点，但是没有关系，重要的是让他们乐于表达。三、方法引路，步步提高。回答结束，我提醒学生把自己刚才说的与张晓风的比较，思考有什么不同。学生给出答案后，我归纳总结出几条：文章按一定的顺序写;文章语句优美，词汇丰富;作家热爱生活，热爱自然，写得有情有意。(板书)四、出示下水文。这时，我拿出自己写的片断，读给学生听，让学生听后发表感受，这一环节算是给学生再次点亮一盏灯吧，同时也锻炼了学生的欣赏分析能力。五、学生动手习作。听完我的下水文，学生已经跃跃欲试了，我挑选几个前面学生提到过的喜欢的事物，如大海、家、花儿、看书。。。。。让学生根据习作要求，规范写作片断。教

4、室里静悄悄地，只有笔的沙沙声。六、习作交流。习作交流可以提高学生的欣赏水平，学习别人的优点，积累别人用得好的词语、句子和写作方法。学生写好后，先让他们同桌互相交流，再请学生个别朗读作文，学生作出评价，我适当进行点拨。七、修改习作文章不厌百回改，好文章是改出来的，余下的行修改。我个别进行指导。时间里，我让学生对自己的片断描写进板书设计续写《我喜欢》按顺序写大海词汇丰富家庭语言优美花朵各位老师，大家好!今天我说课的课文是《我喜欢》，下面我将从以下几个方面对本课设计进行解说。一、说教材《我喜欢》北师大语文五年级上册第四单元中的第二篇课文，本课是台湾女作家张晓风所写的一篇优美的抒情散文

5、，文笔细腻隽永，清丽流畅，文章的结构特别，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，让文章有一种回环吟唱的气韵，每一种事物在作者的笔下都变得那么富于活力、与众不同，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。说学情：本班学生思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在朗诵方面具有很强的表现*。学习本文，我抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文的语言美。二、说教学目标：根据以上分析和新课程标准，我确定第一课时的教学目标如下：1、学习本课生字新词，理清文章脉络。2、有感情地朗读课文

6、，理解文章的主要内容。3、体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。并仿写课文。三、说教学方法：1、学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此在教学本课时，我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到(课件显示：过程——尽可能让学生自己——参与;问题——尽可能让学生自己——提出疑难——尽可能让学生自己——探究;朗读——尽可能让学生自己——评价;内容——尽可能让学生自己——感悟2、读写结合新课标指出：要让学生从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，要把阅读和写作紧密地结合，提高学生的写作能力。

7、因此，我采用读写结合的教学方法。四、说教学重、难点1、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。2、仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。五、说流程《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特感受。”如何凭借教材落实这一点呢?我做了以下的教学设计：(一)揭示课题，走近美1、导入人们常说，一个好的开始等于成功了一半。对一堂课来说，好的开始则体现在导语的设计上。基于此，我设