人教版语文二年级下册泉水教学反思.docx

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1、人教版语文二年级下册泉水教学反思对于低年级的学生来说，生字的学习是教学中非常重要的一部分。因此，我便在第一课时的基础上，了生字巩固这一个环节，目的是让学生对本课的词语有个再次熟悉的过程。课文朗读是每一个语文教师、每一节语文阅读教学必须重视的。在本节课上，我有意识地加重了这一训练，而且《泉水》这一课语言优美，富有节奏感，非常适合进行有感情朗读。课堂上，我进行了多种方式的朗读训练，真正让学生从读中理解了课文内容。对于让学生体会泉水无私奉献精神这一重点，相对于的同学来说，有点难度。它不能单单进行说教，因而我在教学前，思考再三，决定让学生来夸夸泉水、夸夸自己，从而实现这一教学目标。语言的积累是我在

2、本节课上有意安排的，因为我认为语文教学的目的工具性应从这一方面来体现。当然，本节课还有许多不足之处，比如朗读指导不到位，教学环节不太连贯。《泉水》教学反思《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。一、读中品味，读中激情本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体味课文的语言美

3、，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐、热情”进行互相评价。在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。二、自主学习，发散思维教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟

4、理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。尤其是在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田??丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达能力。《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子

5、”、“静静的山谷”等词语。三、不足之处在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生回答问题声音不够响亮；另外，教师角色还转换不够，应更多地尊重学生、在一些细节方面也要体现出学生的主体地位。在指导学生朗读时，教师没能及时抓住关键点，因此朗读地指导还是不够到位，如果教师能够在学生读不到那种感情效果时进行适时地范读，相信学生会更加轻松地理解课文，从而达到有感情地朗读。内容仅供参考