提高语文教学质量的几种方法提高语文教学质量的措施.docx

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1、提高语文教学质量的几种方法提高语文教学质量的措施现在的语文课堂教学中，人们已经能够看到很多新课改理念的“闪光点”，然而也有部分教师没有真正领会新课程教学的实质，对新课程的理解只停留在表面上，导致语文教学仍存在费时低效的现象。因此语文课堂教学要追求真实与实效。小组合作学习要科学有效语文课堂上，可以看到小组合作学习的形式。这说明教师已经有意识地把这种形式引人课堂。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，只是一个师生表演的环节，学生缺乏实质性的合作。主要表现在：小组讨论的内容与教学重点不符或与学生能力不符。小组合作过程中教师缺少必要的指导，学生

2、的参与度不均衡，学生间缺乏双向合作，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养。在汇报交流环节，教师只是让少部分学生汇报交流情况，大部分学生得不到发言的机会，像是少数优等生的“表演秀”。合作学习的目的是把小组中的不同思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。教师组织学生合作交流，首先要选取恰当的讨论内容，其次要对小组成员进行必要的指导，使其明确各自的任务，交流时应面向全体，注意做好交流成果的总结评价等。只有这样才能保证交流取得实效。要适当运用多媒体多媒体作为一种全新的教学辅助手段，对于提高课堂教学效率确实起到了

3、重要作用。它能够容纳大量的信息，有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。它图文声像并茂，能突破传统教学模式单调、枯燥的教学过程，提高学生的兴趣，调动学生的积极性。时下，很多语文教师认为，教学中如果不运用多媒体教学手段，那就是没有贯彻新课程语文教学的要求。在语文教学中，许多教师往往从一个极端走向另一个极端，忽视了多媒体的辅助作用，让多媒体统治了课堂，造成了多媒体的滥用。在教学过程中，许多教师照“本”(屏幕)宣科，缺少对学生有效引导和启发，没有发挥教师该有的作用，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。由于电脑容量大，切换速度快，大部分学

4、生连笔记都来不及记，学生成了所谓的观光者，对所学内容印象不深。电脑能把无声的文字再现为有声有色、具体逼真的情景或画面，但这种“再现”与阅读主体通过联想、想象所获得的情感体验是不一样的。对于语文课而言，学生的阅读、感悟仍是语文学习的重要方式。语言的韵味，课文的意境绝不是几幅电脑图片，几首优美的乐曲所能代替的。因此多媒体的使用，应该把握住最佳时机，在合适的切入点发挥应有的媒介作用。教师在课堂上要敢讲不知从何时起，语文教师很忌讳“讲”。似乎认为谁在语文课上讲多了，谁就是机械灌输。不少教师把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个原则。平时听课中发现，有的教师上课该讲的不敢讲，该

5、读的不去读了，似乎都较着劲比谁更“少言寡语”。因为他们认为，讲了就会有“满堂灌”之嫌，就是没有充分调动学生的积极主动性。从学习方式看，学生的语文学习可以分为2种基本形式：有意义的接受学习；有意义的发现学习。一般来讲，如果要学习中的词语、句子、道理等学生能够去发现的，就应该尽可能地采用发现学习或有指导的发现学习。如果学习内容没有必要让学生亲自去发现，也不容易被发现，则可以采用有意义的接受学习。一堂好的语文课应该是教师既要讲，也要读，更要指导。新课程的语文教学并不是排斥教师的讲，关键是教师应在恰当的时机精讲，在“不悱不启，不愤不发”时讲。教师的讲要能使学生做到豁然开朗，耳

6、目一新。语文课堂上的朗读不可少朗读永远是语文学习的重要手段。语文基本功训练中关键的是培养语感，而语感的培养与朗读又密切相关。朗读是语文教学的重要任务，是传统教学的法宝，也是我国几千年传统的语文学习的方法。“读书百遍，其义自见”说的就是朗读与理解的关系；“读书破万卷，下笔如有神”则形象地说明了读书量的积累会产生质的飞跃。课程标准就明确规定，让学生在读中感悟，在读中积累，在读中培养语文素养。时下，很多语文课上已经很少听到学生朗朗的读书声，取而代之的是教师“富有启发性”的连珠炮似的提问和“热烈”的小组讨论。学习一篇新课文，有些教师让学生朗读一遍课文就迫不及待的亮出设计好的思

7、考题，让学生跟着教师的思路“打转转”。即使是读课文，也只是让个别优等生读上几段展示一下而已。大部分的中下游学生连对课文的梗概都把握不住，就更谈不上感悟与理解了。在语文教学中，读是前提，提问和讨论只是检查阅读效果的手段，语文教师切不可以问代读。如果学生都能把文章读熟、读通、读美，语文教学就会取得事半功倍的效果。（：山东省淄博市临淄区梧台中学）内容仅供参考