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《中外基础教育改革与发展案例分析.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。05.1装配线上的生活为使学生从人文和社会的角度,理解美国由农业社会转向工业社会这一变化所产生的影响,课上教师经过对20世纪初期装配线上工人工作情景的模拟,让学生设想如果自己身为那时的工人会做出什么反应。具体做法是先让每一位学生画一个完整的人体像,选出最好的一幅进行复制,全班分为两个对等的工作组,看哪一组速度快。教师以”工头”的身份敦促大家集中精力,加快速度,同时还调暗灯光、提高室内温度、员工密度让大家体会工厂的恶劣条件,活动后教师让学生在笔记本上画一个
2、”装配线两分表”,在表的一端列出积极作用,如标准化、高速度、高效率等。表的令一端列出消极作用,如单调、缺少个性、工人异化等。经过这样”再现历史”的教学过程,不但让学生体会了社会化大工业生产中工人的工作情景,而且在教师的引导下,学生很容易理解本课程瑶掌握的知识要点。以上是以建构主义教学理论为指导的一个教学案例,请分析它的成功之处和特点,并结合教学实践谈谈你的思考。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。评分的基本要求:1.根据所给的案例材料,运用本课程所学理论进行分析论证。2.要说明自己的观点和
3、认识,理论运用要恰当,逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。3.字数要符合答题要求,一般不少于300字。本题答案要点:1.简要说明建构主义教学理论的基本主张。其要点是:学习是一个积极的建构过程,而不是被动地接受知识和信息,学生只有将需要学习的知识与自己原有的知识、经验相联系,并与她人切磋,不断加以调整和修正,才能理解和建构新的知识。2.本案例经过”再现历史”,让学生身临其境、参与其中,有了直接的体验和感受。3.本案例中的教师调动了全体学生的积极性,使教学活动由被动的接受知识变为主动的参与和建构知识的过程,学生的个人经验和
4、学习风格得到尊重,自我发现的精神得到鼓励。4.本案例注意挖掘了学生之间的相互作用这一教学资源。5.再实践中如何借鉴,要有自己的思考。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。05.7学生自主制定的课题研究学习方案一、课题名称:关于食物垃圾的产生和作用的思考二、为完成科研采取怎样的形式为好(调差、咨询、实验等活动)1、我们获取食物的途径。(1)从环境的角度;调查研究生产环境、农业、水产业、养殖业等。(2)从垃圾问题出发,调查流通领域;商品的规格化和垃圾;超级市场、24小时店中的垃圾。2、关于家庭中
5、的食物垃圾(一自己家为对象)。(1)经过实际操作、观察食物材料变成垃圾的比例。(2)分析购买的食物材料和它的可利用比例。(3)分析剩饭的量及比例3、调查饮食店和大饭店倒出的剩饭数量不断增加的原因。4、思考食物垃圾的利用办法三、保证课题研究顺利进行的必要条件(资料、时间、经费、人力、社会团体、实验范围)1.资料:佐野县《日本的来讲》,竹真文库1997年。2.调查取材地:农家、养殖者、销售市场(包括饭店)。3.经过文献明确访谈项目。4.统计资料、问卷、录音设备、照相机、地图等。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，
6、请联系改正或者删除。四、活动计划1.5月经过调查研究,确定学习内容和方法。2.6月经过文献等调查,确定课题前期的预备性知识;思考访谈调查的内容;用电话联系调查地点。3.7—8月进行调查,观察实际现场的状况,归纳总结感受;钻研使用食物垃圾积肥的策略。4.完成课题研究报告。以上是一位日本中学生设立课题进行探究性学习的案例,请依据相关理论分析这份方案的特点,并进行简单的评述;同时提出教师指导建议。评分的基本要求:据所给的案例材料,运用本课程所学理论进行分析论证。2．要说明自己的观点和认识,理论运用要恰当,逻辑阐述要清楚、
7、观点陈述要明确。3．字数要符合答题要求,一般不少于300子。本题答案要点:1.简要说明探究性学习的含义和特点。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。2.依据探究性学习的基本要求和特点,分析、说明本案例的突出特点。(如课题的选择、课题的设计、将所学知识应用解决实际问题、培养学生实际操作能力等)3.在实践中如何借鉴,要有自己的思考。06.1马芯兰老师对小学数学材料分两步进行改革,第一步是根据知识的内在联系和儿童智力发展的规律,突出教材中那些字基本的概念、法则和原理,并以此中心,从纵横两个方面进行
8、重新调整和组积。纵的方面就是按照知识的纵向联系,归结为计算和应用题两条线,并使两条线的知识紧密联系、相互渗透。从横的方面来看,就是把教材中有横向联系或互逆关系的知识,编排在一起,形成大大小小的块,这样经过知识的相互渗透和交错,有效地调整和组合学生的知识结构,提高学生的思维扩散能力。魏书生在进行中学语文教学时,把语文学科各项知识点的学习任务根据学生的具体情况分
