散文《春》教案模板.docx

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1、散文《春》教案模板《春》是代散文家朱自清的作品。期被中国中学语文教材选用。《春》是于学生一篇非常重要的文章。下面就是小编给大家带来的散文《春》教案模板，希望能帮助到大家！教学目标：1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。2、赏析内外有关描写春的句或片断描写。教学步骤：一、盼春天：1、导入：“冬天来了，春天会远吗?”在冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了⋯⋯2、欣音《春天在哪里》二、找春天：3、问：春天在哪里呢?

2、在里，在我们身。在古诗词句中，下面同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)4、问：“能不能告诉老句写的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句写的是小草。5、问：“写草(或花、雨、风)怎么样?”例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。三、春天：6、我找到了春天，那么的美丽，那我共同来一作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗，领会作者朱自清的感情基。(引朗读课文应该用什么样的感情)7、分小组诵读课文。8、正音正字。“水涨(zhang)起来了的“涨”不能误读为(zhang)。“涨”是

3、多音多义字，读zhang，指“水量增加”或“价格提高”。读zhang，指“体积增加”，如“豆子泡涨了”;还有“多出来”的意思，如“涨出十块钱”“捉迷藏(cang)”的“藏”不.能误读为(zang)。读cang，指“隐蔽、收存”，读zang，指“存放东西的地方”，如“宝藏”。“散(san)在草丛里”的“散”是“松开”的意思，不能误读为(san)。“酝酿(yunniang)”不能误读为(wenrang)。“巢(chao)”不能误读为(chao)。“应和(he)”的“和”不能误读为(he)。“黄晕(yun)的“晕”不能误读为(yun)或(hun)“蓑(suo

4、)”不能误读为(Shuai)。9、师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)10、作者写这篇文章的思路是什么?明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春(1)、绘春(2-7)、颂春(8-10)。(板书：盼春绘春颂春)点明：课文第1段盼春，是总领全篇，引起下文，即点题;第2段至第7段绘春，是文章的主体;第8段至第10段颂春，是结尾，也是点睛之笔。四、诵春天：11、全体齐诵读课文，要求：(1)加深对文中形象而生动的句子理解;(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。12、课外延伸：仿照课文结尾句子春天还像什么呢?例：春天是插花能手，用巧手

5、装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。13、作业布置：(1)有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。(2)把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。14、板书设计：盼春春草图春花图春绘春春风图春雨图颂春迎春图附：(第二、三课时)设想：学习目标：1、认知目标：扫清文字障碍;能欢快而有节奏的朗读全文，学习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格;体会比喻，拟人等修辞手法的作用。2、能力目标：通过阅读、讨论、赏析语言等手段，培养自我构建知识的能力。通过朗读指导，训练朗读能力，加深对文章内容的理解

6、;学会赏析本文语言的步骤。3、情感目标：体会作者对春天无限热爱的感情;培养热爱大自然，保护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。学习重点：1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。2、学会赏析本文语言的方法。学习难点：通过产生联想，学会赏析本文语言。学习过程：一、积累运用1.①《春》的作者是，根据课文内容，可知此文的体裁是。②“，不”错的，像母亲的手抚摸着你。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，，__，，。2.解释下列词语的含义并造句。①酝酿——造句：②花枝招展——造句：3.选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项()A.一切都像刚睡醒的样子，

7、欣欣然张开了眼。B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。C.红的像火;粉的像霞;白的像雪。D.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。4.括号里选出恰当的词语，填在横线上。①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(飞)着。②小草也青得刺(逼)你的眼。③山湿(润朗润)起来了。④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光衬(托烘托)出一片安(静寂静)而和平的夜。5.按要求默写课文。①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________②描写春雨细密、闪烁的句子_______________________________

8、_二、自主探究1、考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。A、你不让我，我不让你，都