幼儿园小班语言说课稿案例.docx

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1、幼儿园小班语言说课稿案例说课，作一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新市红旗区教研室于1987年提出来的。实践明，说课活有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，研堂教学的积极性。是提高教师素，培养造就研究型学者型青年教的途径之一。下面就是小编给大家带来的幼儿园小班语言稿案例，希望能帮助到大家！一、教材新《要》中指出：“引幼儿对身常见的事物和象的特点、化律生趣和探索的*。”“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与象作为科学探索的对象。”溶化是生活中常见的一种科学现象，糖融化

2、了、雪融化了⋯⋯在成人看来是再正常不的象却深深吸引着我们的孩子，我们应抓住教育的契机，培养幼儿对科学的趣，激他的探索*，从而培养幼儿一种运用科学的度、方法发现问题，解决问题的能力。因此，我选择了《什么西不见了》这一科学活动，作科学探索的内容，在活中，我幼儿提供了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用各种感官，多种方式进行探索。幼儿有着与生俱来的好奇心和探究*，好奇心是幼儿内在生命本质的展，正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。针对幼儿一特点，我从培养幼儿爱科学，学科学、记、分析以及推理的能力，此，我引

3、导幼儿通过实验来感知、理解物体溶化的速度与物体的形状、大小以及水的温度、是否拌有关系。二、活目标重点目是教学活动的起点和宿，多活起着向作用，在新纲要中指出，五大域的内容相互渗透，从不同角度促幼儿的情感、能力、度、知识、技能等方面的发展。因此我根据大班幼儿的年龄特点制订了以下目标。1、知道有些物体能溶于水。2、初步理解物体的溶化速度与物体的形状、大小以及水的温度、是否搅拌有关系，并能用自己的言行表达。3、发展幼儿的察、记录能力，体验探索的乐趣。本次活动的重点：让幼儿初步物体的溶化速度与物体的形状、

4、大小以及水的温度、是否拌有关系，并能用自己的言行表达。三、活准备1、玻璃杯多个、碟子2、食盐、面糖、冰糖、糖块、木块、玻璃珠等3、记录表、热水、凉水、笔若干四、说教学法教法：在活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，让幼儿真正成为学习的主体，正如新纲要中所说的：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”因此，本次活动我采用了以下方法：1、教师以饱满的热情参与活动，用激情感染幼儿，对幼儿起示范带动作用，引起幼儿活动的积极性。2、启发提问法：教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考3、观

5、察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的建构法是比较合适的，教师通过敏锐的观察，有针对性的进行、指导。过程，采取观察指导四、说学法：1、操作比较法：操作法是幼儿运用最多也是最感帮助幼儿比较，自己找出答案。兴趣的一种方法让幼儿实际操作，2、尝试实验法：陶行知先生说过：学中做，做中学，做中求的物品做实验，从实际实验中得出形象准确的答案。进步。鼓励幼儿用已有3、谈论交流法：通过师幼、同伴互相交流，更好的了解物体溶化的速度与水温、物体的大小、形状有关。五、说活动流程(一)、出示实验材料，激起

6、幼儿的活动兴趣，进行第一次探究活动。投放的材料有食盐、面糖、玻璃珠、木块)我会告诉幼儿今天我们要做一个实验，你们走到实验桌前看一看，说一说，摸一摸，看老师给你们准备了什么样的实验材料(幼儿活动，老师指导)让幼儿轻轻回到座位，问幼儿谁愿意告诉我你看到了什么材料?教师小结：食盐、面糖能溶于水，玻璃珠、木块不能。(二)让幼儿带着问题进行操作，什么样的物体溶化的快，什么物体溶化的慢，进行第二次探究。投放的材料有食盐、面糖、冰糖、糖块、搅拌棒。我会现引导幼儿观察出示的材料，说出他们的不同，引导幼儿猜测：如

7、果把这四种物体放入水中，那种化的最快，为什么?(幼儿活动，教师指导)再请小朋友轻轻回到座位上，大胆说出自己操作的结果。教师小结：物体溶化的快慢与物体的形状、大小有关。(三)进行第三次探究活动，引导幼儿体验物体溶化的快慢与水的温度搅拌有关教师准备同样大小的冰糖，凉水、热水、搅拌棒，让幼儿大胆进行操做活动，让幼儿感知物体溶化的速度与水的温度、搅拌有关，并行交流记录(记录时画的快的用笑，慢的用哭脸)活延伸鼓励幼儿在生活中继续探索关于溶化的知识并实验。一、教材：是体验到的，不是认识到的，光有认识，没有体

8、，不可能产生真爱。大多数孩子缺乏关爱他人的实践和体验，只知道被爱，不知到回报。蛋宝宝可爱而嫩，稍有不慎便会摔破，这对小班幼儿来说具有很大的挑性。同时蛋又是幼儿非常熟悉的，他们经常吃蛋，也对蛋有着浓郁的兴趣。圆溜溜的蛋惹人喜爱，会，会转;圆圆的蛋里会孵出小鸡、小⋯⋯一只只蛋就是一个个秘密，因此我选择这一主题和幼儿一起去小心翼翼的保易碎的蛋。通过这一活，幼儿感受、体验、理解、反思、领悟，同增强幼儿“”与“被”的双重体，萌发爱心与责任心。二、教学目的：1、了解鸡蛋易碎的特点，并尝试运用各种方法保护蛋妹