关于幼儿园小班说课稿的范文：幼儿园语言说课稿.docx

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1、关于幼儿园小班说课稿的范文：幼儿园语言说课稿幼儿园小班说课稿：幼儿园语言说课稿一、说教材《贪吃的小老鼠》讲述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的经过本课配合故事内容安排了四幅图片让幼儿按情节发展顺序排图并用连贯地语言讲述一个完整地故事教育幼儿遇事要先动脑筋想一想想清结果后再做不要向小老鼠学习根据学前班幼儿语言发展的水平我认为这一活动应达到以下目标：1、引导幼儿根据自己的理解和想象排列图片并用连贯的语言讲述画面内容鼓励幼儿根据情节发展设想故事的结尾2、丰富词汇：羡慕、神气3、发展幼儿的想象力口语表达能力培养幼儿初步的判断、推理能力重点：让

2、幼儿按情节发展顺序排图并用连贯地语言讲述一个完整地故事难点：设想故事结尾并讲述准备：投影仪、图片、每人一块拼图板二、说教法针对本班幼儿的年龄特点我充分利用故事图片启发式的教育思想寓教于乐采用了观察法、图片讲述法、练习法等教学方法三、说学法幼儿活泼好动想象丰富语言表达能力有了一定的基础我充分利用故事图片让幼儿展开想象激发幼儿的学习兴趣发展他们的判断思维能力几口语表达能力从而达到良好的效果四、说教学程序：1、悬念导入放投影仪出示西瓜皮请幼儿讲述西瓜皮的用途激发幼儿的学习兴趣发展幼儿的想象力和语言表达能力费时3分2、经验讲述出示投影片小老

3、鼠启发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么会说些什么用一句完整地话讲述图片内容让幼儿充分发表见解培养幼儿的推理能力接着出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景请幼儿讲述老鼠的神情让幼儿学会理解“神气”这个词让幼儿自己动手排序每人一块拼图板四幅图片让幼儿根据自己的理解和想象排列四幅图的顺序再把故事讲给大家听指名幼儿先按老师排得图片讲故事老师再用生动的语言讲故事这样能够培养幼儿的观察想象和语言表达能力并学习理解“羡慕”一词费时20分3、让幼儿创编故事提问：水慢慢地流进来西瓜皮船沉下去最后会发生什么事呢请幼儿大胆发言想象出不同的故事结尾这样做可以培养幼

4、儿的想象推理能力费时4分4、活动延伸：联系实际教育幼儿费时3分幼儿园小班说课稿：语言说课稿——快活得像小鸟一、说教材这是一首短小的儿歌具有童趣和快乐的风格儿歌中“学小鸟”、“学小兔”、“学小鱼”等活动又是幼儿学习生活的再现特别适合小班幼儿的年龄特点因此我选择这首儿歌作为本次活动的内容针对小班幼儿的学习特点在整个活动中我突出强调游戏性和趣味性孩子们在模仿动物特征的游戏的过程中自然而然的掌握儿歌内容幼儿玩的过程中增加了与同伴、老师的互动而这个互动的过程也是我给孩子创造一个想说、敢说、愿意说并能得到积极应答的环境二、说目标基于以上对教材的

5、分析我为本次活动制定两条教育目标第一通过学学、做做、看看、说说等活动理解儿歌内容初步学说儿歌发展幼儿的语言能力是语言教学中的重点因此理解儿歌、学说儿歌应是本次活动的重点第二能大方的表演和回答问题三、说教法首先本次活动通过让幼儿学学、做做、看看、说说等活动变被动记忆为主动探索使幼儿在玩玩乐乐中理解、感受儿歌；其次通过先进的教学手段——课件演示使幼儿对儿歌有进一步的理解和掌握从而达到能初步学说儿歌的目的四、说设计活动的第一个环节：幼儿自由选择道具：小鸟头饰、小鸡头饰、小鱼头饰、小兔头饰在轻快的音乐声中游戏教师在活动中是幼儿的游戏伙伴和幼

6、儿一同游戏并随时启发引导幼儿：“你戴的头饰在干什么”幼儿在愉快的游戏中便理解了儿歌活动的第二个环节：幻灯片展示我设计了五张符合儿歌内容的幻灯片展示的过程是幼儿再次欣赏、理解、记忆的过程活动的第三个环节：师生互动朗诵儿歌1、幼儿戴上头饰按角色轮流朗诵并表演儿歌2、集体完整朗诵儿歌3、结束：让幼儿变成快活的鸟飞出活动室在这一环节中采取分角色表演和完整朗诵的方法引导幼儿和教师一起表演儿歌幼儿在游戏中不知不觉掌握了儿歌内容同时我还多采用赏识激励法比如：表扬幼儿声音好听、动作做的好看、送给幼儿一个大拇指或者抱一抱幼儿教师每一句鼓励的语言、每一

7、个鼓励的动作都会使幼儿感到轻松、愉快做到寓教于乐通过本次活动不仅使幼儿的语言能力得到提高而且使幼儿感受到了语言的优美受到了语言艺术的熏陶附儿歌：快活得像小鸟我学小鸟飞飞我学小兔跳跳我学小鱼游泳我学小鸡叽叽在可爱的幼儿园里我快活得像小鸟幼儿园小班说课稿：小班语言说课稿——小青蛙听故事一、说教材《小青蛙听故事》这个故事选自小班上学期《我能干》这一主题中该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小青蛙和鱼儿、月亮为角色讲述了一个小青蛙听故事是不安静、乱插嘴的故事特别是小青蛙认真听故事的这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点生活中

8、我们也会经常看到自己班的小朋友也有这样的又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女特别是小班幼儿年龄小个个都“以自我为中心”缺乏集体意识所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点又符合孩子的现实需要因此我选择了这个故事并将它与语言和社会两个