关于《坐井观天》教学设计汇总.docx

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1、关于《坐井观天》教学设计汇总坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。、我们以后在生活和学习中，怎样做才不会犯小青蛙的错误呀?一起看看《坐井观天》的教学设计汇总吧，希望能帮助到大家。1、师：“青蛙住在井里，自称是井底的主人，生活的逍遥自在，可是有一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，于是，一场有趣的争论就开始了。”(课件播放动画)2、“今天，我们来学习一则寓言故事《坐井观天》。板书课题，请一起读课题——《坐井观天》。”(设计意图：由学生喜欢的动画片直接引入本课内容。让学生齐读课题，提高了学生的学习兴趣。)1、出示读书要求：边读边圈画出字词，并

2、标出段落，读完课文后要大声地把课文的生字大声地读出来。2、检查读书情况，了解课文大意：先汇报课文有几个自然段?再把三个生字找到。课件出示词语：齐读词语。出示生字，指名读，领读。汇报这些字是怎么记的?说说你用的什么方法?沿：可以用熟字换偏旁船——沿也可以扩词，从而帮助学生达到积累词语的目的。际：熟字加偏旁。也可以通过查字典，培养学生独立识字的能力。或者是通过理解“无边无际”认识这个字，并造句，从而帮助学生积累并运用词语的能力。信：熟字加偏旁、扩词。也可以生活实际入手。说说生活中你在哪里见过这个字。(电信、明信片、中国移动通信、信箱等)培养学生从生活中

3、认字的习惯。(设计意图：初读课文重点放在对课文中生字、词读音的掌握上。根据学段目标所以在识字中采用了多种方法帮助学生养成独立识字的能力，并激发学生在生活中识字的兴趣。教学中让学生通过查字典来理解词，这样培养学生积累词语，并用词说话培养了学生运用词语的能力。通过自读、互读、游戏等形式检查、纠正读音。)1、教师读课文。生边听边思考：课文讲了谁和谁之间的故事?它们在干什么?2、反馈。谁还记得我的问题?生答思考题，师结合小鸟、青蛙、井演示板书。3、课文中的小鸟认为天(无边无际)，青蛙认为天(不过井口那么大)，那你赞成谁的观点呢?指名讲4、赞成小鸟的请举手，

4、赞成青蛙的请举手。5、既然小朋友们的意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗?6、为辩论做准备。为了证明自己的观点是正确的，对方的观点是错误的，我们必须有充足的理由，对吗?请你们再读读课文，找出书上哪些句子和词语可以作为你的理由，就把它画下来，也可以用你自己的话说服对方。小组研究讨论，为辩论做准备。7、两组争论。说说你赞成谁的观点?有什么理由?(1)师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言，同组补充。并适时运用课件——①小鸟飞了多远?练习说话“小鸟飞过大海、森林、草原、田野”等体会天的无边无际。②该用什么样的语气读小鸟的话呢?(讲道理的语气)(

5、2)师说：“现在青蛙方发言。”学生发言，同组补充。配合“纸筒实验、青蛙坐在井底看天”的课件，理解“井沿、说大话、井口”等词语的意思。明确青蛙坐井观天，的确看到天只有井口那么大。①井口大(出示图)②不信你自己试试，出示白纸做实验。青蛙的话该怎样读呀?(自以为是的语气)指名带着自己的感受读句子。(设计意图：结合学段目标的要求，在理解中让学生结合图片来理解词语。把学习课文的重点放在青蛙和小鸟的三次对话上，特别是第二、三次对话，让学生们充分地体会到小鸟和青蛙在阐述自己的理由时的语气，从而为进行了朗读做了很好的铺垫。而在青蛙阐述自己的观点后采用了通过纸筒实验

6、、分角色朗读降低学文的难度，体会青蛙的目光短浅、自以为是。)1、“青蛙听了小鸟的话，就跳出了井口，它会看到什么?又会说些什么呢?(指名说)这时候小和青蛙又会行怎样的呢?2、谁来表演一下?2生上台分角色对话，来当叙述。(让学生来表演一下青蛙跳出井口后会和小和想象能力。)鸟说些，从而来锻炼学生的言表达能力1、刚才小朋友争得相当精彩，现在我来分角色读课文吧!忘了刚才的，小要出——道理的语气，青蛙的要出——自以是的语气。(1)同位练习读课文：同位齐读叙述，一人小，一人青蛙。(2)指名一同位对话。(3)师读叙述，男生青蛙，女生小。朗提示：青蛙的话要出傲慢、

7、自信的语气，表出自以是的心理状态;小鸟的要出耐心地事、讲道理的气，再出实事求是的诚恳态度。2、读到里，哪个小朋友给我解答一下，学了这则寓言，我们懂得了什么?小：在看问题、认识事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那以是。犯了错误还自3、看来“坐井天”个是不好的，贬义的，古代个故事中的青蛙因为生活的范小，看到的西少，见识就少，又不相信别人，自以是，连天大得很这样的简单问题都弄。1、观察字形，行分类。2、重点指信、沿、际3、教范写，学生描红4、学生练习书写。1、我以后在生活和学习中，怎做才不会犯小青蛙的错误呀?如果(1)读书时遇到了不认识的字⋯⋯(2)

8、上课时，老师刚讲了一会儿，就觉得“我都会了，不用听讲了”，行不行?指名回答。2、老师希望同学们在今后的学习和生活中，能积极