《四个太阳》课堂教学反思.docx

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1、《四个太阳》课堂教学反思“我”画了四个不同的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵，内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩...下面是小编收集的《四个太阳》课堂教学反思，欢迎大家参考借鉴。教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。1注重讲读训练，达到从感悟到积累本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背

2、诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。2创设情境，培养说话能力在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳?1.由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要

3、在组织教学工作要努力。2.教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。篇二：四个太阳教学反思《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分四个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵，内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳

4、，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜之情，合他们对课文内容的掌握，适引学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言、美的特点，围绕着“筋，有新”教学，极学情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。在文学完，我设计让学生画画，表达交流，把美、音乐和文学科有机地合起来，化理解，训练了学生的表达能力，促进学生的个性发展，以及情感、度、价值的良好构着名特级教于漪曾说过：“的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住

5、。”的确，好的开是堂成功的一半。所以，这节课一上，我首先巧妙地利用文中的四幅插图创设出情景去醒学生的生活经验，学生一看到四幅图，就马上手：“我平时看到的太阳是色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢?”“是呀，赶快去文中找找答案吧!”学生立刻有滋有味地读起了文，是我引学生第一次读课文，并要他们从文中找有关的句来验证自己的猜测，目的是学生去触摸，去感受语言文字。接着，让学生从课文中找优美的词语来美四季，引学生与文本第二次亲密接触，并从中能累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”⋯⋯可见

6、，这样的累落到了实处。然后，请每个学生自己练习朗全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，想怎才能表达出自己的喜之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式行朗读交流，让每个学生在小中一读自己喜欢的那个自然段，小中的其他同学要真听，听了以后说说这个同学怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会听，培养合作意。得田若先生说，阅读教学第一是，第二是读，第三还是。本课伊始，我就设不同要求、不同次、多种形式的，以读为主，以代，学生在中感知，读中体会，读中思考，展语感，同在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的

7、堂开，在上一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他能情绪饱满到主接受新知识。只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。文的课堂不应是一个封的系统，因学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，堂上的生互动、生生互，会使堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因文程准提出，在发展言的同时发展思维能力，激想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，是学生展的根本后。所以在设计本教学我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的

8、课堂境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目的空，学生