2020《北京的春节》教学反思.docx

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1、2020《北京的春节》教学反思《老北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对老北京浓浓的热爱之情。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。古罗马教育家普鲁塔克说过:“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”是啊，生活是最好的老师，课堂源自于生活。课堂教学正是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。在执教《北京的春节》这一课时，我主要采取以下策略:上课前，我先

2、出示一副对联“锣鼓喧天辞岁旧，爆竹声中迎新春”，请学生回忆寒假里刚过过的一年中最隆重的节日--春节的场面，并让几位学生为大家描述过节的情景。对学生来说，春节刚过去不久，气氛犹浓，从学生的生活实际入手，这样很容易激发学生的学习兴趣。紧接着，我利用课件让学生读读北京小孩过春节的童谣，让他们饶有兴致地谈谈自己对童谣的理解，再揭示课题，和他们一起走进作家老舍笔下的《北京的春节》。我觉得教师必须以自己的情绪去感染学生，通过自身的言语激励、诵读歌谣等形式，使他们自始至终保持对课文的情趣。我正是带着极大的兴趣来上这一课的，我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得也很投入。我认为一节好课就应该

3、对课文重点语段进行朗读与感悟，让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复说的训练。在重点语段的处理上，我让学生通过反复读，反复地想象来展开。比如教“除夕”这部分时，我先让学生读这段，然后说说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，再通过教师的引导，体会这热闹是“家家”、“人人”、“处处”、“时时”的热闹。因为多数学生都生活在农村，还有一些同学是留守儿童，父母难得回家一趟，只有过年或过节时才会与他们团聚。所以他们对除夕、正月初一和元宵节的印象较为深刻，交流时就不会出现“冷场”了。课堂上，我让学生在读中体会春节的氛围，在说中融入过年的情景，让他们在扎扎实实的读和说的训练中感受北京

4、春节的喜庆、热闹和欢乐。我还指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮，在朗读中细细体会老舍那“俗白”的风格、京味的语言。在文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介北京春的习俗。其中，腊八、除夕、初一和十五四个时段写，其它为略写。要是在学习时，处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囫囵吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住几个重点段来品，让学生小组合作完成堂作业本上的那份表格，从而感受到北京春的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。而且这一的

5、板，我都是让学生，学生自己上去写，他感受到黑板不再是老神圣不可侵犯的地方，感受到黑板上也有属于他们自己的一片天地，感受到他才是课堂的主人。文学完后，我还让学生说说“我们农村的春节是怎的?它与北京城市的春有什么不同?”一石激起千尺浪，孩子们畅所欲言:“年前，我妈妈忙着做豆腐、炸油豆腐、做馒和米馃。因上坟时，我要用这些食物去拜祭祖先的，他们过年时也能‘吃’”除;“夕那天，我会帮爸爸一起贴对联，之后再和他一起上坟去拜祭祖宗，初一那天我们还要上挂红纸，保佑全家人的日子红红火火”初;“一一大早，爸爸早早起床开放烟花，表示开大吉;大到八九点钟，我们起床后早饭要先吃糖水蛋，象征着家人生活的甜

6、蜜，随后再吃煮的长寿面，它代表着每个人都要健康长寿”⋯⋯正是因他们有了这样的生活体验，所以起来才会滔滔不绝。是的，生活是最好的老，丰富多彩的生活，丰富多彩的体，开阔了学生的野，起了学生真的情感体验，学生才能在堂上所欲言，欲罢不能。课堂上，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌和成长，一切都源于--生活这个最好的老师。本文是人教版小语第十二册第二单元的篇一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的格、京味的言，描了一幅幅北京春的民风民俗画卷，展示了中国日俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。在教学这一，我先学生熟读课文，解决生字方面的问题;接下来略读课文，理清文

7、章的写作序，知道作者是按时间顺序来进行叙述的，并按时间顺序列举出些日子;然后学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人都有些什么风俗习惯，并完成表格填写;在此基础上，学生再次浏览课文，看作者是将哪几天作重点来写的，你最感兴趣的是哪部分，这样写有什么好处;再接着就是找出文中描写孩子的句段，仔细研，体会孩子们过春的感受;最后，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主。至此，课文的主体部分已经学完了。接下来我先给同学拓展了一些其他地方人们过春的不同习俗。然后引导学生真阅读了文后的阅