《燃烧和灭火》教学设计与反思

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1、《燃烧和灭火》教学设计与反思 一、教学内容分析：    泸教版九年级化学上册第四章第一节的内容。教材从燃烧条件的实验入手，引导学生通过实验探究，得出燃烧需要的三个必备条件灭火的一般方法，并且通过实验改进得到影响燃烧的外部因素：氧气的浓度、可燃物与氧气的接触面积。二.教学目标： 1.知识与技能：  （1）认识燃烧的条件和灭火的原理；  （2）了解易燃易爆物的安全知识；了解常用灭火器的灭火原理和使用方法  （3）了解常用灭火器的灭火原理和适用范围。 2.过程与方法：  （1）调查火灾事故，培养学生调查研究和收集处理信息的能力；  （2）通过消防知识的学习和宣传及火灾

2、逃生知识的讨论，使学生掌握解决问题的科学方法；  （3）通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3.情感态度与价值观：  （1）在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。  （2）渗透“事物具有两面性”的唯物主义观点。三.教学重点和难点：    1.燃烧的条件和灭火的原理；    2.利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。四.教学方法：    学生实验探究，讲、议相结合五.教学过程：教师活动学生活动设计意图【资料】2010年11月15日下午，上海胶州路718号28层的公寓大楼发生大火事件。【讲述】燃烧能给我们带来光明和温暖，

3、有时带来的却是灾难。可见，燃烧可真是一把“双刃剑”！我们要怎么样才能让燃烧乖乖的为我们服务，控制甚至避免灾难的发生呢？在这一节课里，我们将用实验的方法去揭示燃烧的规律，找到控制燃烧的办法。  燃烧的利与弊的讨论  进入课堂角色  创设情景  导入新课【提问】本学期学过的和燃烧有关的反应？现象？有什么共同的特点？【讲述】可燃物：可以燃烧的物质叫可燃物。燃烧：物质跟氧气发生的发光发热的氧化反应叫燃烧。【猜想】燃烧必须满足哪些条件呢？思考回答问题：碳、硫、磷、铁等物质能在空气或氧气中燃烧。讨论总结出相同点：都有氧气参加反应、都在点燃的条件下进行、都是能燃烧的物质、都发

4、光放热……提出猜想：物质着火燃烧可能需要的条件是：可燃物、要点燃（一定温度）、要氧气……复习回顾课前热身      发现问题提出猜想  设计实验方案动手探究  总结交流，得出结论：物质燃烧的条件：（1）可燃物（2）氧气（3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）              合作交流实验探究 【讲述】你们的猜想是否正确呢？实验是检验真理的唯一标准。现在让我们一起来设计实验来验证我们的猜想。【教师活动】引导学生利用控制变量法，对比实验方案设计实验。评价学生设计方案的有效性。【演示】课本燃烧条件的探究实验【讨论】1.由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不

5、燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？2.由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？3.由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？【讨论】你如何理解“火三角”的含义？【过渡】当然啦，任何事物都是一分为二的，燃烧在造福人类的同时，人们也会因为用火不当和失控引来灾难。【提问】根据燃烧所需的三个条件，我们应怎样灭火呢？学生阐述：火“三角”的“稳定性”，充要条件学生讨论：只要让这三个条件缺少其中的任意一个，燃烧就会停止。 得出结论：燃烧的条件必须同时满足，缺一不可。【教师活动】给出指定的器材，让学生

6、尝试用不同的方法将燃着的小蜡烛熄灭（烧杯、湿抹布、水、剪刀、）   【提问】同学们用了吹灭、浇灭、盖灭，剪灭等方法来熄灭蜡烛，其中的灭火的原理是否一样？  【演示】用碳酸钠与盐酸反应灭火【提问】这个实验中有什么现象？蜡烛为什么会熄灭？   【阅读】学生阅读几种常见灭火器的原理、使用方法 【思考】万一发生火灾，你应采取什么措施？ 学生活动：用嘴吹灭用水浇灭用烧杯盖灭用湿抹布盖灭用剪刀剪掉蜡烛的灯芯 不一样。“吹灭”、“浇灭”的原理是使温度降低到着火点以下；“盖灭”的原理是隔绝氧气；“剪灭”的原理是清除可燃物…… 交流讨论，总结得出灭火的方法：1.清除或隔离可燃物2

7、.隔绝氧气（或空气）3.降低温度到可燃物的着火点以下 思考并回答：碳酸钠与盐酸反应生成了二氧化碳，二氧化碳沉积在烧杯里，隔绝了氧气，所以蜡烛熄灭了。  学生思考并回答        讨论交流【魔术表演】将2体积95％的酒精和1体积水混合。将一块棉手帕浸入配好的混合液，浸透后取出，轻轻拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手帕。等酒精火焰熄灭后，观察，手帕竟然丝毫无损。想一想，这是什么原因？【练习巩固】1.判断下列关于燃烧的说法是否正确①发光发热的现象一定是燃烧的现象。②氧化反应都会引起燃烧。③燃烧一定是化学变化。2.发生下列情况你会采取什么措施？①家用电

8、器线路因短路而发生火灾，