《Multisim8电子工作平台及应用》课程标准.doc

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1、《Multisim8电子工作平台及应用》课程标准第一部分课程概述一、课程名称课程名称：《Multisim8电子工作平台及应用》二、学时与适用对象课程144学时/学年，分理论课（90学时）和实训课（54学时）。本标准适用于电子电器应用与维修专业二年级学生。三、课程性质地位《Multisim8电子工作平台及应用》是电子电器应用与维修专业开设的一门专业技能基础课程。它是为学生平时模拟仿真实训以及今后进入电子设计深造做铺垫，主要内容包括Multisim8基本界面的用法，仿真电路的正确建立、仪器仪表的放置及对电路的说明，Multisi

2、m8提供的大量接近实际的仪器仪表的使用，Multisim8自带的虚拟分析方法，电路的打印、对电路不同内容的各种统计、子电路及总线等功能的使用，仿真分析及判断，Multisim8与印制电路板设计软件Ultiboard8的快速连接。四、课程基本理念1.准确把握本课程在人才培养方案中的作用和地位，教学内容、方法、手段的选择必须以人才培养目标和规格为依据。 2.坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。教学过程渗透素质教育、动手能力的培养等现代教育思想和观念。 3.在具体教学中应注意以下几个问题： （1）理论联系实际 8作为一门专业技能

3、基础课，理论与实际的结合尤为重要。由于这门课是利用计算机模拟实训仿真，将实训电路通过软件搭建从而运行仿真实训。教学活动中，学生应该有意识地学习Multisim8电子工作平台操作步骤以及如何使用相关仪器仪表测量数据。学会分析理论数据和实际操作之间的异同等。（2）重视教与学的结合 从课程的设计到评价的各个环节，在注意发挥教师教学主导作用的同时，还要特别注意学生学习的主动性，以充分发挥学生的积极性和学习潜能。提高学习的主动性，就要求教师能够在这门看起来很有趣，但是很枯燥的技能课程教学中，能够让学生发现乐趣，形成适合自己的学习方法。

4、教学中注意把一些有利于思维方式形成的问题交给学生，引起学生的注意力，教师从解决问题的思路着手对学生进行启发，调动学生的思维方式转变；适当采取一些能够让学生参与到教学活动当中的形式，比如自学部分内容然后在课堂上模拟操作。 （3）教学方式 对于本课程既有理论教学又有上机操作，理论的教学手段有板书、幻灯、动画等，充分利用这些手段丰富教学实践，增强学生对一些理论基础的理解和应用，建立起学生正确的绘制电路图模式和解决问题的方式方法。教学过程中还要注意这门课程和其它专业基础课程的有效结合，利用可以使用的电子电器应用与维修方面的实例来丰富

5、教学内容，增强学生的学习兴趣，进一步强化学生的知识与实践分析能力，开扩视野，培养科学的思维方式。对于学生不易理解的一些理论操作，结合板书推导、幻灯的演示，能够起到加深印象的效果。利用计算机实训教学进行模拟，使学生对于抽象难以理解的理论有更为直观的认识和了解，同时也培养了学生自己动手的能力。8五、课程设计思路1、框架设计与内容安排 该课程的学习力求动手操作来学习电子平台的使用，培养学生以计算机辅助的观点看待Multisim8电子工作平台及应用，使学生在关注细节设计的同时注重整体，能够以全局的角度考虑问题。例如对电路基本原理的掌

6、握，不能只停留在对电路图的理解和分析层面上，必须结合“实际电路”的搭建、运行、测试，才能够更加充分认识、理解电路原理，并能够熟练掌握和运用，做到“认知、实践”相结合。2、教学实施具体的教学实施过程中，在注意发挥教师教学主导作用的同时，还要特别注意激发学生学习的积极性和主动性，以充分调动学生学习的潜能。要求教师在这门看来枯燥的技能课程教学中，能够让学生发现乐趣，形成适合自己的学习方法。教学中注意把一些有利于绘图仿真的思维方式形成的问题交给学生，引起学生的注意力，教师从解决实践问题的思路着手对学生进行启发，调动学生的应用思维方式

7、转变。在课程教学方法上，将理论知识讲授和幻灯、板书等有机地结合起来，充分利用多媒体教学手段提高教学效率。对于学生不易理解的一些理论操作过程，结合板书推导、幻灯的演示，起到加深印象的效果。强调分析方法的多样性和启发式教学，调动学生的主动性及参与性。在课堂教学中，在宏观上引导学生对课程内容的整体把握，在掌握课程基本内容和基本方法的基础上，使学生能够触类旁通；在微观上启发学生能够从电工技术基础、电子技术基础及单片机基础与应用的角度去分析问题、解决问题。特别注重基础课与后续专业知识点的结合，将Multisim8电子工作平台及应用与电

8、子电器应用与维修专业基础课程有效的相结合，8这不仅可以使学生置身于多角度电路设计教学环境，同时还可以激发学生的学习兴趣和积极性，锻炼分析问题、解决问题的能力，提高教学效果。3、课程评价课程评价以学生评教评学、教务处和教科室督查、电子电器应用与维修专业部测评等方式进行，其中课程考核是课程评价