使人伤脑筋的鸭嘴兽...doc

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1、《使人伤脑筋的鸭嘴兽》教学设计执教者：上南东校江沁教学设计教材分析这是第四单元“自然奥秘”中的第四篇，这一单元的几篇文章属于科普作品，科普作品不等同于通常所说的科技说明文，科普作品的写法灵活，它既有显著的说明倾向，又融议论、记叙为一体，在说明事物和事理特征的过程中，彰显知识，体现出一定的文学性。在教学中，要让学生了解科学小品文的特点，掌握举例子、作比较等说明方法和叙议结合说明事理的写法。还要让学生从文本中把握科学精神和科学思想方法。本文运用平实的语言，作比较的方法介绍了既特别又可爱的鸭嘴兽的生理结构及生活习性，生动地展示了生物界鲜为人知的一个奇特现象。这是篇融科学性与人文性与一体的科普文章

2、。用生动自然的语言，聊天式的形式，既说明了鸭嘴兽卵生哺乳动物的生物学特征，又以恩格斯先否定世界上存在鸭嘴兽这种动物，后来在实践的检验下改变认识的事例，提倡了这样一种科学精神：“没有不犯错误的完人”，“对待事物不拘泥于传统认识，尊重事实”。让学生在了解知识的同时得到科学精神的熏陶。学情分析我所任教的是普通初级中学的八年级上的学生，学生在七年级时已接触过说明文，但尚没能很好把握说明文的文体特点，教学本文，拟从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确立学习目标，使学生在这三方面都有所得。重在指导学生学习运用作比较的方法说明事物的特征，引发学生探索自然的兴趣。在教学中对说明方法不面面俱

3、到地学习，只是随文而教，本文主要为作比较的说明方法，因而就以作比较为学习重点。教学目标1、知识与技能：理解课文作比较的说明方法，通过感受本文生动自然而又准确的语言了解鸭嘴兽的特点。2、过程与方法：运用朗读法、圈划法、批注法、信息归纳概括法进行探究性学习。3、情感态度与价值观：通过朗读、分析，体会文章所倡导的实事求是的科学精神。说明：这是篇融科学性与人文性与一体的科普文章。科普作品的教学首先要抓要点，了解基本的说明方法，而本文的主要说明方法则为作比较；其次还应该把握文章所体现的科学精神和科学思想方法，本文的科学精神则从恩格斯看鸭嘴兽标本所犯的错误中悟出的实事求是才是探求真理的科学精神；最后还

4、应了解科学知识，本文主要是介绍了鸭嘴兽的特征，所以通过对语言文字的品读，通过对相关内容的分析概括最后得出鸭嘴兽的特征，概括出鸭嘴兽的使人伤脑筋之处。7教学重点与难点1、重点：通过圈画、分析、写批注、概括等方法，了解鸭嘴兽的特点，把握作比较的说明方法。2、难点：理解本文所提倡的重视科学、实事求是的态度。说明：这样的文章，学生不难理解大意，但如何在巩固原有语言能力的前提下，通过学习本文获得提高，必须让学生深入文本中，在对词句的分析品读中切实体会语言表达上的特色。同时不忘进入初二以来对学生分析概括能力的培养和训练，为培养学生大胆质疑不迷信书本的精神拟设计研究性学习。文中倡导的科学精神学生可能会谈

5、得比较抽象，因此，通过学生朗读、引导学生结合恩格斯的故事及文章开头的一段话加以理解，可以取得较好的效果。学生表达不清的可由教师讲述，切忌让学生空谈，课堂本身就可以让学生体会实事求是的态度的重要性。教学思路运用“朗读法、圈划法、批注法”等教学方法解决本课重点难点。同时本学期我发现学生的概括能力较弱，教学中重点训练学生的分析概括能力。在教学中有意识地渗透研究性学习，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文。从而真正落实语文即是生活的新理念。教学过程教学

6、环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课请同学们猜一个谜语：“说它像鸭不是鸭说它像兽不是兽它和兔子一般大。”打一动物。今天我们将关注造物主创造的奇迹——鸭嘴兽，它同样使人伤脑筋。就让我们一起观看一段“鸭嘴兽”的视频吧。同学们猜谜。看视频，概括所看视频展示的鸭嘴兽特征。猜谜语能迅速激起学生学习了解新知的欲望，视频的播放创设情景，引出课题。初读课文1、教师提示值得注意的字词。1、学生自读7拘泥、媲美、不伦不类、俨然、蹼、喙2、请学生找出介绍鸭嘴兽的特征的段落。课文。学生读写教师提示的词语。2、7——14自然段。学生初步感知文章，首先对字词有所了解，为深入理解课文做准备，同时让学生找出介绍鸭

7、嘴兽的特征的段落，引导学习在学习课文时能迅速把握文章主体部分。深入理解课文走进鸭嘴兽，了解鸭嘴兽。1、朗读第７节，说说这节是从哪个方面在介绍鸭嘴兽。2、朗读第8、9节，说说这两节是从哪个方面在介绍鸭嘴兽。3、朗读第１０节，这节是从哪方面来介绍鸭嘴兽的。4、朗读第１１-１２节，这两节又是从哪个方面来介绍鸭嘴兽的？5、解题：“使人伤脑筋”具体表现在哪里？1、圈划：阔嘴巴，平而扁；粗尾巴，短而钝；一对蹼；灰色绒毛，漂亮而柔软。