《原子的构成》教学案例设计

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1、《原子的构成》教学案例设计崇义县文英中学赖弥丽一、教学设计思路原子是化学反应中的最小粒子，是今后学习化学的根本，是肉眼看不到的微观粒子，对于刚学习化学的初中生来说，远离他们的生活，感性知识不充分，学起来会感觉很抽象，甚至影响学习化学的兴趣，因此在现有的教学条件下，原子这种微观粒子只能靠分析宏观现象去诱发想象，从而达到较好的学习效果。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点：　　1、充分利用图、表、多媒体

2、动画、科学史料来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。　　2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。二、教学目标知识与技能：充分发挥学生的空间想象力，认识原子构成，知道质子数、核电荷数、电子数的关系，形成“微观“的概念。过程与方法：通过探究、比较、讨论、归纳等方法，逐步提高学生的分析、推理能力情感态度与价值观：通过了解科学家对原子的探究历程，激发学生热爱科学的情感，学习科学家勤于思考，勇

3、于创新与实践的精神。三、教学重点与难点重点：原子的构成难点：原子结构的微观概念的形成四、教学方法1、探究讨论法在教学中采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。师生不断问答，学生积极讨论，老师适当点拨和评价。这种教学方法有益于培养学生分析问题的能力，促进学生形成良好的学习习惯、学习态度和学习策略。2、情景教学法心理实验表明，人在满怀兴趣的状态下学习，注意力集中，思维最活跃，接受最快，记忆最好。本课题内容抽象，对学生有一定的难度，所以在教学过程中注意创设良好的学习情境，激

4、发学习兴趣，激活学生思维，点燃学生智慧的火花。1、分析比较法让学生分析、比较原子构成的表格，以达到以下目的A提高学生的阅读分析能力B训练学生整理资料的技能4、采用多媒体教学，激发学习热情，促进知识的理解和巩固，同时扩大教学容量五、教学准备多媒体、原子结构模型、练习设计（附后）教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题展示一段我国第一颗原子弹爆炸的图像资料要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘（展示课题）提出疑问“为什么原子弹爆炸会产生这么巨大的能量呢?”激发对学习新知识的求知欲想象原

5、子内部构成观察原子结构揭示原子内部结构让学生以：“我想象中的原子结构”进行猜想点拨转入：老师提出“原子究竟具有一个什么样的结构呢?”老师播放模拟动画（居于原子中心的一个运动着的“球体”，几个“粒子”围绕“球体”在运动。展示原子结构模型，呈现情景：用投影出示用“a粒子轰击金箔”的史料图片及文字说明问题激疑：实验中大多数的α粒子能顺畅地穿透金箔；少数粒子改变了原来的运动路线，发生偏转；极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反弹回来。的原因是什么？设疑：畅想，交流：原子结构类似桃、杏、蓝球、乒乓球。学生交流

6、讨论：原子不是一个实心球体，也不是一个空心球体观察，分析得出结论：它是有更小的粒子构成的。同时产生疑问：这些小的粒子是什么？分析现象，交流讨论：原子中有一个很小的核，原子核很小，并且带有正电荷。原子核外有很大的空间……激发学生想了解原子内部结构的好奇心直观了解原子构成感受原子核在整个原子中所占体积极小，初步建立起原子内部构成的空间模型。对原子的构成有个完整的认识。信息处理整合认识体会原子与原子核的小原子核很小，它能否继续再分？引导探究：阅读课本表4—1、表4—2比较并开展讨论你能从中获取那些信息？组织交

7、流：教师讲解：核电荷数即原子核所带的正电荷数目引导总结：原子的构成情况以及核电荷数与质子数、电子数的关系组织学生阅读教材，说出感受集体交流，得出结论：1：原子是由质子、中子、电子三种粒子构成2：在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数3：原子很小，但有一定质量，主要集中在原子核上4：原子不显电性感受：原子很小，原子核更小，原子内部存在很大的空间从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理，培养主动与他人交流讨论，清楚表达自己观点的良好学习方法。通过比较，让学生真切体会微粒的小课

8、堂小结本节学习后你对原子的构成有了哪些新的认识？回忆，从构成原子的粒子种类、带电情况、质量大小、所占空间大小、数量关系方法等方面交流在相互交流、补充中完善本节的认知体系课堂练习一、选择题（每题只有一个正确答案）1、在原子里质子数等于（）A中子数B电子数C中子数和电子数之和2、化学变化中的最小粒子是（），在化学变化中可分的粒子是()A原子B分子C电子D原子核二、填空题在分子、原子、质子、中子、电子这些粒子中：①能直接构成物质的粒子有_____