音乐表演专业器乐教学分析.doc

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1、学无止境音乐表演专业器乐教学分析摘要：本文以音乐表演专业器乐课堂教学模式为研究对象，从“以学生为中心”的改革理念出发进行探究，在认真分析教学现状的基础之上，总结提出器乐课堂教学的“六段式”模式，并就这一模式的内容体系、教学时间划分给出明确的解决方案，对于引导学生自主学习将产生积极的指导作用。关键词：“以学生为中心”；器乐课堂教学；模式改革课堂教学模式改革是为了更好地促进学生学习，有效地达成教学目标。本次学校教学改革突出的主题是“以学生为中心”，这样的改革理念可以进一步引申为“以教师为中心的教”向“以学生为中心的学”来转变。要做到这点，教学改革应先做好顶层设

2、计，从教学大纲制定、课程教学设计、实施、评价都要细致考虑。教师应更多关注学生的学习兴趣、方式、态度及效果，教学评价导向不再只是关注教师讲得多精彩，而更要看学生学得多投入，学了什么，学会什么，学好了什么。一、器乐课堂教学模式现状分析器乐是音乐表演专业核心课程之一，总学时220，学分14，周课时2，授课形式小组课，小组人数3人。目前器乐课堂教学模式为四段式：1.教师检查评价作业完成情况；2.教师开展新内容教学；3.教师进行课堂小结。4.教师布置课后作业。这样的教学过程设计突显教师的绝对主导地位，学生只是被动接受，缺乏积极探究与合作学习过程，教学活力不足，学生学

3、习成效有限。二、器乐课堂教学模式改革思路2学无止境器乐教学的最大特点是实训性和生成性相互统一。实训性表现为以学习乐器演奏方法和技术为主，以练习曲和作品演奏检验演奏方法和技术的综合运用能力。生成性则表现为学生课堂学习和课后学习是有逻辑关系的学习过程，是一段要靠大量实践去切身体会、调整、巩固和形成正确理念、方法及技术的生成过程。正是基于这样的把握和认识，我对器乐课堂教学提出新的教学模式改革思路，其突出特点是：突出学生对于学习过程的体验和表达，引导学生关注学习，思辨学习，开展探究性合作学习。改革后器乐课堂教学模式由之前的“四段式”变为“六段式”。1.学生自述（汇

4、报课下自主学习情况）。2.成效展现（以现场演奏为主）。3.质量评价（围绕学习成效开展自评与互评）。4.新课教学（充分体现师生的教学互动）。5.课堂小结（学生总结与师生点评）。6.作业布置（体现量和质的双重要求）。以上教学时间安排并非固定不变，教师可根据具体教学情况作适当调整。三、器乐课堂教学模式改革保障措施器乐课堂教学改革方案的贯彻执行离不开有力的保障措施。为此，须认真做好以下五个方面。一是教师要严谨治教。教学活动既要体现学生主体性，又要做好教师主导性。加强教师严谨治教，认真学习教育教学理论，树立科学教学观，态度端正，持续开展学情、课情研究，重点围绕课程内

5、容、教学方法与手段来开展。二是加强学生课下自训学习督导。没有有效练习就无从谈起有效教学。方法技术能力的获得离不开大量的自主练习，这是乐器演奏学习的基本规律。任课教师要利用各种手段督导学生每日练习，从外部施力过渡为内驱生力。严格要求学生每日自训练习不低于2学时。三是加强教研交流。鼓励教研活动多开展同行交流切磋，开展听课、评课，示范课、公开课、课堂教学比赛等活动提升教师执教水平，统一认识，形成共识。四是加强应用平台建设。学习强调目标效果导向，人才培养强调应用能力主线。校内可以通过教学展演、舞台表演、艺术指导等途径为学生搭建展示学习成果的机会，校外可以通过艺术比

6、赛和社会实践继续加强。这些平台建设有些是集体组织的，但是也需要师生共同开创建设。五是加强持续改进。方案只是初步的理论预设，执行起来和实际情况还会有各种变数，这就要求我们要时刻做出矫正和改变，符合教学规律和学生学习成长规律，不断发现问题，解决问题，并使器乐课堂教学不断得到优化改进。[参考文献][1]李思源.以学生为中心课堂教学模式的探讨[J].科教导刊,2012,03:10-11+35.[2]严彩梅.以学生为中心的三阶段课堂教学模式的探索[J].大学教育,2017,05:142-143.[3]施小蕾.我国高等教育课堂教学模式再造—以学生为中心[J].牡丹江教

7、育学院学报,2011,01:69+142.2