体育田径课程内容设置思考.doc

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1、学无止境体育田径课程内容设置思考一、前言本文通过文献资料分析以及专家访谈的方法了解了山西省师范类院校体育教育专业田径课程设置与教学内容安排的现状，对存在的理论课时数安排较少，学生三基能力得不到全面发展，大纲安排内容与实际教学内容有差别，学业成绩考核重理论轻能力，提出自己的观点、认识，旨在切实达到提高教学质量的目的。二、新旧大纲对比分析通过将各个学校往年的教学大纲与2013年教学大纲进行对比分析发现2013年的新大纲总的课时数有了大的增加，其中技术部分的比重有明显的增加，而理论课部分的比重有小幅度的减少，由此可以看出山西省师范类院校体育教育专业田径课程的设置偏重于技术的学习。20

2、13年的新大纲中还增加了基本技能部分，目的是为了培养学生的讲解示范、组织教学训练、正误对比、分析能力。另外新大纲的理论部分中增加了田径运动健身理论与方法，技术部分中新增了定向越野课程并将三级跳远与铁饼改为介绍性课，可以看出新大纲也开始增加一些具有趣味性和社会实用性的学习内容通过分析大纲可以看出，大纲中的教学内容与时数分配中比较大的部分在于对学生基本技术的培养，而对于学生基本技能和基本知识的培养只占了很少部分，尤其是学生将来在工作中会经常遇到的裁判工作，竞赛组织，田径场地的规划等知识的课时安排非常少，这就对学生将来工作带来不利的影响。三、“三基”能力培养不全面按照大纲中安排的课时

3、数来看是可以使学生的基本技术，基本技能，基本知识得到培养的。但是在实际中学生的“三基”能力往往不能得到全面的发展。这主要有几个原因：究其原因表现是多方面的。1．学生的专项基本能力不同。山西省师范类院校是面向全国多个省市招生的，学生也来自全国不同地方，在上大学前所接受的体育训练也有很大不同，这就造成学生的专项能力有所不同。2．学生上课的主动性不好，主动提问题的人很少，不能发现自身多存在的问题。3．学生与老师的交流沟通少，有了问题不能及时解决。3学无止境四、学业成绩考核重理论轻能力术科考试，只重视学生的技评和成绩达标，忽略了教学能力的考查。导致获得高分的学生不一定是具有良好学习态度

4、，行为，方法的学生，而有些身体素质相对较差的学生则无论怎样努力总得不到好成绩。在理论上过于强调书本上的死知识，考前死记硬背，考后不知所云，对学生科研能力与自学能力的培养考核流于形式。导致学生很在乎分数，考试成绩毕竟与学生的综合测评，奖学金等切身利益相挂钩的。五、结论通过多方面分析研究，可以看出山西省师范类院校体育教育专业田径课程的内容设置是偏重于技术教学的，对于理论知识的学习的安排是偏轻的，尽管有的老师会将在理论课堂上没有讲到的知识融入到技术教学中，但是效果远远不如在理论课堂上进行专门的教学。体育教育专业田径课程的技术部分教学内容安排合理，单轨制与双轨制上课安排得当，师资力量强

5、，教学硬件设施好是我院田径教学的优势所在。培养面向世界，面向未来，具有敬业精神，创新精神和实际能力的复合型人才是学校培养人才的最终目标。六、建议1．利用学校师资和教学硬件的优势，开始第二课堂，弥补因教学时数的不足而引起的田径理论无法进行的缺点，满足学生的不同需要。其教学内容还可以根据学生的需要和社会发展需要，拓宽，加深，形成特色。通过这种方式，培养学生的自学，自练能力，弥补课堂教学时数的不足，提高田径教学的规格。2．明确目标，丰富教学方式方法。意识受认识的影响。学生之所以会不明白为什么要学习田径，就是因为对田径运动的价值认识不深。教师应该从田径运动的价值入手，充分利用价值杠杆，

6、将此贯穿在教学中，引导学生去了解田径运动，主动接触田径运动，树立学习的目标。3学无止境3．倡导导学和学生个性化教学，由教师进行主导，学生作为主体，使学生产生兴趣，参与到课堂教学中来。充分运用多媒体、各种器械等辅助工具来丰富教学手段。培养学生主动学习的能力，参与教师教学的能力，使学生得到全面个性的发展。教师和学生要加强沟通，及时解决学生的各种问题。课堂上教师应当安排给学生提问的时间，运用小组讨论、师生讨论的方式培养学生综合思维的能力。4．根据学生的专项身体素质不同的特点可以开设田径身体素质练习课程，通过系统和严格的训练提高学生的专项身体素质，为学生的“三基”培养打下良好的基础5．

7、树立正确的评价观，注重学生的多元化发展。传统的教学评价观注重用分数来考核评价学生，但是应该注重对学生个人综合能力，个人素质的评价。考核要体现出个性化，多元化。①考核基本操作能力，可以是对所学内容的技术评定，提高示范能力。②考核基本运用能力，包括语言表达能力，发现问题能力，实践指导能力。③考核身体素质，这是体育工作者基本素质。④平时的表现包括学习态度，学习热情，学习方法和学习中的人际关系。⑤考核时还可以成立由学生和老师共同组成的考核小组共同进行评比，这样做可以使学生更有学习兴趣，学习自觉性更高