浅谈新课程小学音乐欣赏教学.doc

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1、学无止境浅谈新课程小学音乐欣赏教学摘要：随着时代的快步飞跃，我国的综合实力得到大幅度的提升，在这种背景下，对于综合性强的人才更加的需要，也是在这样的背景下，我国开始实行了新课改的教育方针。欣赏音乐是音乐教学当中陶冶心灵、提升审美的一个重要的教学部分，这部分的教学对于学生来说有着质的提升。当然，我国现如今的小学音乐欣赏教学还是存在着一定的问题，本文立足于这一观点，对于音乐欣赏教学的意义、问题以及对策提出了几点意见。关键词：新课程背景；小学音乐；欣赏教学在新课改中提出“以美育人”，这就要求了学校在培养每一个学生的时候要注重学生

2、的综合素质发展，要在肯定学生个人能力的同时提高学生的审美，加强学生对于自身气质的培养。小学音乐欣赏教学无论是对于学生来说还是对于老师来说，都是存在着一定意义与价值的。一、音乐欣赏教学的意义詹姆斯•摩塞尔曾经说过：“音乐教育其实也就是欣赏教育。”这就在一定的程度上把音乐提升到了艺术的层面。音乐欣赏教学能够培养学生拥有真善美的心灵，同时提升教师在教学方面的神圣高度。这不仅是一种让人得以灵魂升华，陶冶情操、提升审美能力的教学方式，从更大的角度来说一个学生拥有艺术的气息，有着高尚的情操，那么这个学生在未来的发展方向或者道德品质一定

3、是无可挑剔的。所以音乐欣赏教学不仅仅是一门学科的教学，更是学生人生的教学。二、我国小学音乐欣赏教学的误区3学无止境1.音乐欣赏教学的内涵误区。在音乐欣赏教学中，有些音乐教师因为无法真正地认识到音乐欣赏的内涵，从而使得在教学当中应付了事，没有达到该有的效果。音乐欣赏的内涵是由一而终，从乐曲和声调当中寻找作者的感情寄托，从而感受到音乐中该有的美丽，但是有些教师把音乐欣赏教学流于口头层面，不能够实际的认真备课，从而在进行音乐教学中时，对于音乐的选材没有太多的章法，使得学生在欣赏音乐的时候无法真正地融入到音乐的意境当中，从而使得教

4、学效果不显著，学生兴趣慢慢消散。2.音乐欣赏教学的本质误区。欣赏音乐的本质是通过曲中的字词、曲调来想象作者抒发情感的意境以及作者当时的创作场景。但很多时候音乐教室无法考虑到这一层面上，从而在实际的教学当中，用着较为官方的书面语言把每一首歌曲解释的非常透彻，使得学生缺少了遐想的空间，这种缺少想象力的音乐欣赏，会使得学生认为音乐的审美在于背诵歌曲作者的资料与创作背景，而不是通过自身的感觉去欣赏寻找歌曲中潜在的乐趣与魅力，这直接导致学生对于这一学科的上课态度不严谨。3.音乐欣赏教学的美感误区。欣赏音乐就一定离不开一个美字，无论是

5、审美还是美感，都与音乐有关。在实际的音乐教学当中，音乐教室总是喜欢断断续续地播放音乐，并且每播放一小段都会让学生进行简单的分析。这种教学方式没有本质上的问题，但是这种断续地音乐欣赏会丧失音乐本身的美感，从而让学生无法感受到音乐中的美感，当然也就无法提起良好的学习兴趣。三、优化小学音乐欣赏教学的对策3学无止境1.让音乐内涵深入人心。想要做到真正的“以美育人”音乐教师就一定要对于每一堂音乐课额外的重视，在认真备课的同时还要对于每一堂课学生的表现和兴趣程度进行记录，之后进行优化备课以及尝试授课，如此反复地观察、记录、优化、备课、

6、授课，才能够让学生感受到上音乐课的意义，才只有这样，才能够使得学生了解欣赏音乐背后的内涵。2.让音乐本质贯彻思想。音乐无国籍，这一点就能够展现出音乐艺术的本质高度。音乐就是要带领学生暂时脱离脚下的土地，在更高的舞台上看到情感的飞扬。在实际的教学当中，音乐教师要做的就是以学生为课堂的主导，不断地抛出问题引领他们去进行属于自我的探索和解密。无论学生推理的对还是错，教师都应该给予一定的鼓励，然后再给出相应的正确答案。这有这样，学生才能够体会到在探索音乐欣赏音乐的这个过程中的快乐在哪里并且也只有这样才能够让学生透彻的了解到音乐的本

7、质是什么。3.让音乐美感升华心灵。就像詹姆斯•摩塞尔说的那样：“音乐教育其实也是欣赏教育。”欣赏音乐欣赏的也就是音乐背后的真善美，当学生能够触碰到这一层，学生自然会得到升华。在这个过程中，音乐教师一定要正确取材，并且为学生播放每一首完整的歌曲，让每一个学生感受音乐中的前奏、平凡、高潮、回声、落幕，感受音乐中的人生真谛，也唯有这样，才能够提升学生自我的音乐欣赏水平，培养出属于学生自我的音乐艺术气息，同时提升学生对于音乐的审美程度以及对于音乐的求知欲。四、总结在新课改的背景下，完善优化音乐欣赏教学显得格外的重要，也正是在这种情

8、况之下，音乐中的真善美才能够得以体现，让每一个学生不再拘泥于文化课的培养，同时还能够提升自我的德育素质。完善音乐欣赏教学、优化教师备课，这些都是每一个音乐教师应该做到并且必须做到的。本文立足于这一观点，为了学生的更好提升对于音乐欣赏教学中的各个层面提出了几点意见和建议，希望本文对于这一课题有着一定的参考