读写互动在小学语文阅读教学的作用.doc

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1、学无止境读写互动在小学语文阅读教学的作用语文科目中的阅读和写作是相辅相成的，阅读能够拓展学生的知识视野，能够促使学生获得审美体验和写作素材的积累，而写作能够提升学生的语言思维和表达能力，能够促使学生更加深入地展开阅读活动。因此，小学语文阅读教学中，教师要挖掘教材文本的读写结合点，让学生以读促写，读写互动。一、仿写，培养学生的遣词造句能力仿写，就是学生结合教材文本的写作手法、文章结构和段落层次，在模仿的基础上进行再创造的写作过程。小学语文教材的很多文章都是出自名家之手，是非常适合学生模仿学习的。因此，小学语文阅读教学中，教师要引导学生展开仿写，从而在提升学生阅读理解

2、能力的同时提升学生的写作能力。首先，是对文章修辞手法的仿写。例如《桂林山水》，这篇课文中就运用了大量的修辞手法，将桂林山水的优美风景淋漓尽致地表现了出来，给人以身临其境的感受。如“漓江的水真静啊，静得让你……漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇得。”教师可以引导学生选择一处景物，模仿文章的排比句式，展开写作。学生可以选择公路两旁的杨树展开仿写，公路两旁的杨树真密啊，……，真直啊，……真高啊，仿佛直入云霄。其次，是对文章整体结构的仿写。如《记金华的双龙洞》，这篇课文是按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出

3、洞的情况。全文结构严谨，内容安排井然有序。教学时，教师可以引导学生仿照文章的结构特点，展开一篇游记的写作。学生可以结合自己的生活经验展开仿写。二、补白，培养学生的想象能力2学无止境小学语文教材中的很多文章，都学习了中国画的留白艺术，给读者留下了丰富的想象力。如果学生能够深刻理解文章的思想内涵，那么学生就能展开合理的想象。而如果学生对文章内容的理解存在偏颇，那么学生的想象就会存在不合理之处。因此，针对特定文章内容的补白，不仅可以培养学生的阅读理解能力，还能够培养学生的想象能力和语言表达能力。例如《触摸春天》，这篇课文中有这样一段话：我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛

4、看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。教师可以引导学生思考：假如当时你就站在安静的身边，你会说什么，你会做什么？假如当时你就站在作者的身边，你会跟作者展开怎样的交流？学生可以展开丰富的想象力。不同的学生会有不同的想象，只要言之成理，教师就要进行充分的鼓励。三、读后感，培养学生的语言表达能力小学高年级的学生已经有了一定的阅读感知能力，很多文字篇幅都能引起学生的情感共鸣。读后感的写作能够促使学生将自己阅读理解到的内容表达出来，能够促使学生形成较强的理解能力和写作能力。例如《全神贯注》，这篇课文旨在引导学生体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度。小学阶

5、段正是学生良好学习习惯养成的关键时期，如果学生在这一时期养成了良好的学习习惯，那么将会使学生终身受益。教学这篇课文时，教师可以引导学生结合自身的学习感受，阐述全神贯注的重要性，分享自己从课文中获得的启发感受。深度的思考不仅可以端正学生的学习态度，还可以促使学生将良好的意识落实到具体的学习行为中。不仅仅是教材文本，教师还可以引导学生结合课外读物展开阅读心得的创作。如学生在课外阅读了《长袜子皮皮》，那么学生对皮皮这个小姑娘有着怎样的认识呢？学生对皮皮小姑娘的所作所为又有着怎样的感受呢？学生都可以将其写作出来。而且教师还可以组织学生展开阅读心得的交流活动，让班级学生互相

6、启发，互相影响，共同进步。总而言之，读写互动既可以培养学生的阅读理解能力，又能够提升学生的书面语言表达能力。因此，小学语文阅读教学中，教师要引导学生以读带写，以写促读，从而使读写相得益彰、共同发展、共同提高，进而全面提升学生的语文素养。参考文献：[1]杨丽云.论小学语文教学的读写互动[J].教育现代化.2018(24)[2]刘雪颖.对小学语文读写教学方式的探讨分析———以苏教版小语教材为例[J].新课程导学.2016(34)2