小学语文教育理念研究.doc

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1、学无止境小学语文教育理念研究一、快乐教育理念的概述1．快乐教育的内涵。快乐教育指的是学生在教师的引导之下，在一个和谐且民主的课堂氛围中，充分激发学生对于学习的兴趣，并使其主动地、活泼地得到语文知识的获取。快乐教育下的课堂，应当是师生和睦，学生能够在一个相对轻松的环境中享受成长，从而培养其积极的人生观与个人情感，简而言之，就是在快乐中学习。2．快乐教育的特点。快乐教育这一模式重点在活泼、和谐教学氛围的构建上，教师要轻松且充满热情的授课，而学生则快乐且积极的学习，师生关系融洽且和睦，教师应当重视学生在学习中情感的变化，能够让学生在语文的学习中感受到

2、喜悦与快乐。快乐教育的特点有以下几个方面:(1)趣味性。教师在其课件制作上必须要体现课堂知识点的趣味性，在教学方式、课堂活动等方面设计好课堂流程，并将有趣的信息融入到课堂授课中，能够让学生在一个热情、积极和趣味的氛围下感受到快乐，并在快乐中学习知识。(2)愉悦性。快乐教育的吐出特点就是学生学习知识过程中的身心愉悦，注重学生心理活动的变化，将授课重点放在学生愉悦和舒畅心情的引导上。(3)和谐性。快乐教学中的和谐性不仅仅指的是师生关系的和谐，也包括学生与学生、学生与知识方面的和谐共处，教师在一个融洽的人际和环境中进行教学。(4)开放性。快乐教育的开

3、放性需要充分尊重学生心理，开放其心胸与思维，促进学生对语文知识的创造性和主动性发展，将学生塑造成课堂的主人，同时还应当给予学生以充分的自主学习权力，通过自由化的环境构造，使其享受到获取知识的快感。二、当前小学语文课堂教学现状的分析3学无止境1．教学方式缺乏趣味性。现阶段小学语文课堂的教学中依然以知识灌输为主要教学方式，教师通常仅仅扮演知识的传播者，而学生作为被动的知识接受者，教学模式比较单一。教师仅仅单一性的教授语文知识点，而学生也是盲目的记笔记被背诵，并没有真正的将知识领悟透彻。这种灌输式的教学模式，不符合小学阶段学生学习的特点，学生无法感受

4、到学习的快乐。2．教学言语评价不当，忽视了学生内心的情感。在现在的教学活动中，教师通常会将自己打造的更加严厉和苛刻，他们认为只有这样才能够在学生中树立威严，从而让班级教学与管理更加的简单，但是这种教学方式严重伤害了学生的心理，使得学生脆弱的内心受到较大冲击。在课堂的体温环节中，部分教师在对学生的问题回答上缺少积极话语的运用，忽视了学生内心情感的构建，阻碍其学习的积极性和信心。3．师生关系不融洽。师生知识关系的不和谐，主要是因为在课堂的语文教学中，教师仅仅扮演主导型角色，忽视学生自主思维的创造，没有给予学生学习上的自由，使得课堂中师生关系表现相对

5、不融洽。另外，部分语文教师在教学过程中全程没有生动型、幽默感可言，其面部表情相对较严厉，导致师生之间缺乏正常的交流与沟通，从而无法产生情感上的共鸣。4．学习氛围的沉闷，压抑学生自主性。现阶段多数小学语文的课堂教学依然沿用传统教学模式，以集体教学为主，使得课堂的教学范围内比较沉闷，学生自主思考能力受限。小学阶段的学生本身比较积极和热情，对新奇的事物比较感兴趣，而学习氛围的沉闷，使得学生自主创造和思考能力大大降低。三、快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略1．采用新颖的教学模式。为了创建一个良好氛围的课堂学习环境，教师应当采用比较新颖的教学手段来引发

6、学生对语文学习的兴趣与热情。兴趣作为一种学习的内在驱动力，是学生探索和创造的重要基础，因此，教师可以通过活泼且生动的教学手段进行辅助性教学，如多媒体课件、微课，在课堂中通过丰富的图片、音乐3学无止境以及实物等调动学生的兴趣，让学生在课堂中能够感受到快乐。比如，在长春版小学语文教材《汉字家园》中，教师可以将汉字与图片进行结合，让学生观看生动的教学图片来辅助汉字的教学，这种比较直观的知识展示，能够大大加深学生对知识点的印象，还能够有效促进学生学习的热情。2．利用鼓励性语言教学。小学阶段的学生，其心智尚未发育成熟，其内心较脆弱且敏感，教师运用积极的语

7、言可以充分激发学生内心的快乐情感，鼓励性的语言能够使学生感受到信任与期待，因此，教师在进行语文教学的时候一定要多鼓励学生，在学生出现错误问题的时候也需要通过婉转的语言进行劝说，尽可能减少对学生的批评。教师应当多多使用“你真棒”“你能行”“你可以的”“真不错”等语言，形成一种比较愉悦的精神方面享受，从而创造一种良好且积极的课堂学习氛围。3．建立平等且和谐的师生关系，公平对待学生。平等且和谐的师生关系是快乐教育的一个重要方面，要想让学生在一个充满欢乐、美好的环境中发展和成长，教师需要以一颗真诚的心对尊重和对待学生，公平的对待每一个班级成员，尤其是对

8、成绩较差的学生更是需要耐心的指导。教师在课堂中不仅需要扮演一个引导者的角色，还需要与学生做好朋友，在学生遇到困难的时候，给予鼓励和开导，在学生成绩上升