小学语文阅读教学美育论文.doc

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1、学无止境小学语文阅读教学美育论文【摘要】语文是最重要的交际工具，具有人文性和工具性的特点，小学语文主要分为识字与写字、阅读、写作、口语交际四方面，阅读为语文四大支柱之一，在阅读中包含了识字、语法、词语、成语以及写作手法等。然而对小学语文阅读教学中的美育现状调查发现，主要存在形式单一和内容简单的问题，通过运用D-E教学模式，即形式多样化、内容丰富化实施美育，从而促进小学生的全面发展。【关键词】小学语文；阅读教学；美育一、小学语文阅读教学美育的现状发展3学无止境语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，具有一定的工具性和人文性。在新课标中，对小学语文提出了

2、全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程的教学理念，因而小学语文是面向现代化、面向世界、面向未来的。小学语文主要分为识字与写字、阅读、写作、口语交际四方面，阅读为语文四大支柱之一，在阅读中包含了识字、语法、词语、成语以及写作手法，因而小学语文阅读具有简单性、多样性、生活性等特点，其简单性主要为阅读篇幅、字数、主旨思想较为简单、通俗易懂，多样性体现在体裁、表现手法等上面，体裁可以是小说、散文、古诗词等，生活性主要为阅读内容大部分为小学生的日常生活，涉及到平时生活的方方面面。由于小学语文阅读

3、具有简单性、多样性、生活性的特点，在阅读中进行美育对促进小学生的全面发展具有重要意义，然而对小学语文阅读教学中的美育现状调查发现，依然存在一些问题，问题主要在形式和内容两个维度上。1.形式单一。在小学语文阅读教学中进行美育，目前的形式主要以课堂教学为主，模式为教师主导、学生被动参与，教师在阅读课堂上按照教案和教学计划，进行讲解分析阅读材料，按照要求将生词、句式、表现手法、文章主旨等进行一一剖析，没有了解学生的需求，更没有了解学生的掌握情况，课堂效率较为低下，课堂氛围较为死沉，对于阅读中涉及的美育，教师也只是穿插在讲解中，一带而过，没有着重进行讲解，学生无法进行

4、有效吸收美育，达不到美育对小学生的积极作用。2.内容简单。根据现状调查显示，虽然小学语文阅读体裁多样、内容丰富，美育无处不在，然而教师在进行小学语文阅读教学时，选取内容较为简单，不能满足小学生接受美育的要求。教师教学选取的内容大部分为课本内容或者与课本相关的内容，没有进行一定的延伸和拓展，教师在分析阅读材料时，过于注重句式、生词的讲解，强调形式美，对于主旨含义的理解较为简单，这对塑造小学生理解内容美较为不利。通过现状调查，我们可以发现，在目前的小学语文阅读教学中进行美育存在过于强调形式美，忽略内容美的问题，不利于促进小学生的全面、持续、协调发展。二、小学语文阅

5、读教学进行有效美育的策略在小学语文阅读教学中对小学生进行美育，不仅可以提高小学生的语文能力，更可以培养小学生的发现美和创造美，促进小学生的全面健康发展。根据小学语文阅读中美育教学现状存在的问题，以及小学生的生理心理特点出发，采用D-E教学模式，即形式多样化、内容丰富化。1.多样化的形式。在原来只有课堂教学的基础上，进行拓展和延伸，采用课内—课外相结合的教学方式，在课内可以积极倡导学生主动参与，以学生为主导进行阅读课堂教学，课堂教学形式包括传统教师讲解、课堂思考问题、学生发言等，运用情景教学法，将阅读材料中渗透的美育以故事、角色扮演、生活场景等形式进行表现，让学

6、生积极主动参与，通过自身体验阅读中的美育。在课外主要是教师给学生布置阅读任务，阅读任务不仅包含课本内容，更多的是拓展内容，形式可以是课题研究、小组讨论、演讲比赛、小品等，课外形式不限，由学生自由选择，让学生的阅读过程和结果中都可以接收到美育。形式的多样性不仅体现在教学形式，更体现在小学生接收美育的形式，主要包括教师讲解、自主发现、教学渗透等中，通过多样化的美育渗透形式，进一步提高小学生的审美观，发现艺术美和自然美。2.丰富化的内容。丰富化的内容不仅是小学语文阅读的体裁，更是阅读内容的丰富性、科学性以及有效性，以便更好地实施美育，教师在进行小学语文阅读美育教学时

7、，首先教师要加强自身学习，学习语文知识、学习美育相关知识，提高自身鉴赏美、创造美的能力。其次，要掌握小学生的心理特点以及心理问题，有针对性地选取相关阅读材料，最后结合现状发展，善于发掘阅读内容中的各种美，并以多样化的形式进行渗透教学。丰富化的阅读内容主要具有以下几个特点：①生活性，美育的表现手法之一就是通过生活中美好事物加以表现，因而教师在进行阅读教学时，需要结合小学生的日常生活特点，这样更能激发小学生的学习兴趣和激情；②3学无止境社会性，美育不仅包括艺术美，更多的是社会美，更重要的是小学阶段正是形成价值观的时候，因而在进行阅读教学时，其内容要具有一定的社会性

8、，选取具有积极的正能量的阅读内容；③科