技工院校一体化教师团队建设思考.doc

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1、技工院校一体化教师团队建设思考摘要：一体化教师团队建设是技工院校赖以生存和内涵发展的生命线，是技工院校提高教育教学质量和学生综合职业能力的核心。本文从技工院校一体化教师团队建设中存在的问题出发，分析原因，提出技工院校一体化教师团队建设的路径。关键词：技工院校;一体化教师;团队建设一体化教师团队建设是技工院校赖以生存和内涵发展的生命线，是技工院校提高教育教学质量和学生综合职业能力的核心。打造一支师德高尚、业务精湛、结构优化、梯次分明、可持续发展的高素质一体化教师团队，是技工院校管理工作的重中之重。笔者结合实际，从一体化教师团队建设中的问题出发，分析原因，提出技工院校一体化教师教学

2、团队建设的路径。一、技工院校教师团队建设存在的问题及成因分析（一）一体化教师数量不足。部分技工院校生师比超过20∶4学海无涯技工院校一体化教师团队建设思考摘要：一体化教师团队建设是技工院校赖以生存和内涵发展的生命线，是技工院校提高教育教学质量和学生综合职业能力的核心。本文从技工院校一体化教师团队建设中存在的问题出发，分析原因，提出技工院校一体化教师团队建设的路径。关键词：技工院校;一体化教师;团队建设一体化教师团队建设是技工院校赖以生存和内涵发展的生命线，是技工院校提高教育教学质量和学生综合职业能力的核心。打造一支师德高尚、业务精湛、结构优化、梯次分明、可持续发展的高素质一体化

3、教师团队，是技工院校管理工作的重中之重。笔者结合实际，从一体化教师团队建设中的问题出发，分析原因，提出技工院校一体化教师教学团队建设的路径。一、技工院校教师团队建设存在的问题及成因分析（一）一体化教师数量不足。部分技工院校生师比超过20∶4学海无涯1，同时具备理论教学和实践教学能力的一体化教师数量严重不足，企业兼职教师数量少。之所以出现一体化教师数量不足的问题，主要有以下几个原因。第一，受管理体制、人员编制、福利待遇等因素影响，能加入技工院校的专职教师数量较少，这在一定程度上影响了生师比指标。第二，通过招聘考试进入技工院校的新教师大部分是从学校到学校，没有经过企业历练，其专业能

4、力、教学能力、教科研能力的提升都需要一定的时间。第三，校企合作不紧密，造成企业技术人员、能工巧匠与学校的有序流动机制不畅，企业兼职教师少，企业先进的技术与文化无法进入校园。（二）一体化教师结构不合理。按照技工院校一体化教师的标准要求，能达到三级一体化教师标准（能实施一体化课程教学、能管理一体化教学班级、能维护一体化教学场所）的教师较多；能达到二级一体化教师标准（能实施企业中、高级工培训课程教学，能组建和领导团队实施一体化课程教学活动策划，能组建和领导团队开发学生工作页）的教师较少；能达到一级一体化教师标准（能实施完成技师层次一体化课程教学，能组建和领导团队设计学习任务，能培训、

5、指导、评估一体化课程教学效果）的教师很少。造成一体化教师结构不合理的原因主要有以下几个方面。第一，一体化教师的后备队伍主要为各高校毕业生。从高校毕业生转化为一体化教师除了教师本人的努力外，还需要对他们进行严格的技术培训，他们也需要进行大量的企业实践锻炼以及课堂教学实践。第二，部分技工院校一体化教师紧缺，教师深入企业实践锻炼机会少、时间短。许多教师深入企业实践锻炼准备不足，实践目标不明确，接触不到企业的核心技术。第三，部分技工院校一体化教师培训机制和激励机制不完善，师资团队建设缺乏系统的顶层设计，导致教师积极性不足、职业规划不强。（三）教学团队教科研能力不足。部分技工院校教师专注

6、于课堂教学，忽视了对教师的教科研能力的培养，这在一定程度上制约了教师教科研能力的提升。造成教学团队教科研能力不足的原因主要有以下几个方面。第一，一些技工院校教师对教科研工作认识不足。一些教师教学任务重、教学压力大，没有更多时间从事教科研工作。一些教师缺乏研究能力，片面地认为教科研会分散精力，影响教学质量，没有认识到教科研会促进教学工作。第二，部分技工院校教科研管理不规范。部分技工院校单方面重视课堂教学，忽视教学研究。学校职称评定、评先评优等激励政策方面没有充分体现教科研工作的重要性。二、技工院校高品质教师团队建设的基本路径近年来，人力资源社会保障部、各省都非常重视技工院校的建设

7、，开展了国家级、省级中等职业教育改革发展示范学校项目建设，国家级、省级高技能人才培训基地项目建设，国家级、省级技能大师工作室项目建设，省级高水平重点专业项目建设，省级高水平实训基地项目建设，有效地提高了技工院校的建设水平，促进了技工院校教师团队水平的整体提升。（一）开展教师个人素质提升行动。1.制定和实施教师发展规划，促进教师职业素养的整体提升技工院校及其教学系（部）、教师均制定教师发展规划，确定各梯队教师专业发展目标，确保三级一体化教师能熟练掌握课堂教学规则，站稳讲台；二级一体化教师具备各