化学课实验教学管理论文.doc

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1、化学课实验教学管理论文当前“减负，不减质”——这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。教学中，既要减轻学生过重的课业负担，又不能降低教学质量，而且要培养学生各方面的能力，全面提高学生素质。这就要求每位教师在教学中，首先做到多给学生创造动脑、动手的机会，同时注意培养学生的创造性思维及创新能力，从而激发学生主动学习的积极性，因而重视并加强实验教学尤为重要。诺贝尔化学奖获得者西博格教授有句名言“化学—人类进步的关键”。由此可见，化学对人类进步的重要性，而实验又是化学的基础，是培养学生能力、提高学生素质的根本所在。通过大量生动、有趣的学生实验，能够激起学生浓厚的学

2、习兴趣；通过演示实验能够培养学生的观察能力；通过探索性实验，能够激发学生旺盛的求知欲，培养学生的创造性思维；通过设计性实验、验证性实验，能够培养和提高学生动脑、动手的能力。实验以其形象、直观、鲜明，创造了轻松愉快的学习情境。在平时的教学中，应使实验贯穿于教学的各个环节，如新课的引入，重点、难点的突破，知识的深入、复习，学生的课外活动等等，化学教师应充分发挥实验的优势，使化学课变成动手动脑课，变成实践课，让学生真正体会到“理论指导实践，实践检验真理”的深刻含义。下面浅谈几种做法：一、利用演示实验突出教学重点，突破知识难点教师应认真做好每一个演示实验，做实验

3、时应目的明确，结果准确，操作规范，现象明显，且具有启发性。教师的良好习惯会潜移默化地影响学生，给学生起到示范作用，从而培养学生的观察能力及思维能力。1、突出重点如讲化学变化，演示镁带燃烧的实验时，提醒学生注意观察，细心的学生还会发现有白烟生成，经老师启发，学生积极动脑，分析并推断出它就是氧化镁。老师及时给予表扬和肯定。这对刚开始学习化学的学生来说很不容易，惊喜之余，学生从细心观察、积极动脑发现新知识的快乐中，找到了学习化学的乐趣，这为他们学习化学打下了良好的基础。这个例子说明实验对培养学生观察、分析、推理能力的重要性。4学海无涯2、突破难点如一种物质的饱

4、和溶液是否还可以溶解其它物质，为了突破这个问题，增做了下面的实验。往氯化钠饱和溶液中分别加入硫酸铜、氯化铁、高锰酸钾晶体，振荡后溶液分别呈蓝色、黄色、紫红色。这个实验说明：某种溶质的饱和溶液对该溶质是饱和的，而对其它溶质来说并不饱和。实验——形象、直观，立刻解决了学生的疑难问题。二、利用实验引入新课增加典型有趣的实验，能使学生产生无限的遐想，把学生引入新奇、奇妙的境地。如讲分子一节时，先做试管内加入少量氨水，然后滴入酚酞试液，溶液变红的实验。此实验说明氨水具有使酚酞变红的化学性质。那么，氨分子有没有这一性质呢？再做一个实验：在一条滤纸上用酚酞试液写上“分

5、子”两个字，放入试管内，然后在试管口塞上一团棉花，往棉花上滴浓氨水，放置一会儿，滤纸上出现两个红色的字。这个实验说明氨分子保持氨的化学性质，从而引出“分子”这课，也阐述了分子的定义。三、利用实验使知识深入学生学完实验室制取二氧化碳后，将碳酸钙与盐酸的反应进一步应用，深入知识，增做鸡蛋浮水的实验：将鸡蛋放入盐酸中，鸡蛋会沉下去，浮上来；沉下去，浮上来……，学生沉浸在快乐中，教师趁势提出问题，让学生利用学过的化学知识和物理知识加以解释，学生的思维奔放起来，积极地动脑思考，很快得出了答案。这个实验留给学生的印象是极深的，充分调动了学生思维的积极性。学完复分解反

6、应后，给学生讲解松花蛋的制作过程中涉及到的已学过的化学方程式，学生会兴趣盎然地听讲，并很兴奋，教师鼓励学生回家试做松花蛋，比一比，看谁做得好，尝尝谁做的味道美。学生学习的热情高涨，积极地动手动脑。因此教师在教学中要充分发挥实验的魅力，培养学生良好的思维品质。四、变教师演示实验为学生演示实验平时演示实验是教师做，学生看，在学生已掌握了一定的基本操作技能，有了一些实验经验以后，适当地将教师演示变为学生演示，即学生做，学生看，将会收到更好的实验效果。如学生在已具备了制取氧气，氢气的实验知识和经验后，二氧化碳的制取就可变为4学海无涯学生的演示实验，此实验可演示仪

7、器的连接、装置的气密性检查、收集气体等操作。学生做演示对做实验的学生来讲，是对他的知识、实验能力的考验，可以满足其好奇心、好胜心，调动学习积极性；对看实验的学生来讲，他们对自己的同学上讲台做实验比老师做实验更加关注，并能极认真地观察这个学生的每一个操作过程是否做得规范，且会毫不客气地指出其错误之处，哪怕是很小的错误。又如白磷自燃的实验，这个实验有一定的危险性，白磷有毒，不能用手触摸，着火点低，保存在水中，切割白磷也应在水下进行，接触过白磷的用具应单独放置，实验后处理掉等，学生通过课下查找资料及老师的指导，弄清楚注意事项后，由学生演示该实验，收到非常好的效

8、果。这样做不仅使做实验的学生锻炼了动手能力，也使看实验的学生开动了脑筋。五、变演