高职院校儿科护理学课程教学分析.doc

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1、高职院校儿科护理学课程教学分析摘要:对高职院校儿科护理学课程教学进行探究，发现了其中存在的问题。需调整课程设置，立足人才培养模式，保证知识实用、够用。改变传统单一的教学方式，采用多元化教学方法，合理运用现代化教学手段，紧贴临床需求。实行鼓励、奖励和激励机制，促进学生全面发展。立德育人，提升专业素质，打造“双高”人才。提高学生对儿科护理学知识的掌握程度和临床实际工作能力，有助于培养出更多的技能型护理人才。关键词:高职院校;儿科护理学;课程教学儿科护理学是护理专业学生重要的临床课程之一，主要目的是促进儿童的身心健康发展。小儿的健康受到了家

2、庭、社会的格外关注，对于儿科护士也有着更高的要求和期待。高职院校作为培养未来临床护士的摇篮，在提高学生学习兴趣，帮助学生掌握学习方法，培养学生综合能力，提高学生临床技能的同时，还要注重提升学生的职业精神，才德并重，帮助学生成长为一名合格的临床护士。教学中，可通过思考探究课程设置、教学方法、教学手段、教学机制等方面提高学生的核心竞争力，以满足现代儿科的护理需要。目前，儿科护理的传统教学存在一些问题，如教学目标设置不科学，教学方式单一，主要以教师讲解为主［1］，学生只是被动听课。纵观儿科护理学教材，教学内容的篇幅设置侧重于疾病知识点，而部

3、分教师授课却只重视疾病护理措施，忽视了预防保健及健康教育方面的内容，对于临床护患沟通、人文关怀等方面的知识更是少之又少。儿科护理不仅研究疾病护理，还注重儿童身心健康的发展和预防保健等方面的内容。若儿科护理学仅局限于对疾病的研究，那将不利于学科发展，还无法满足社会对儿科护士的需求，长远来看，会间接影响儿童的健康成长。要想规避这些问题，促进儿科护理学的长足发展，在思考探究后，总结出了如下方法。1调整课程设置，立足人才培养模式，保证知识实用、够用4学海无涯培养学生的根本目的是要为社会发展服务，儿童护理学所传授的知识要保证学生在临床上能够用的

4、上，并根据临床需要调整教学内容，不使用和复杂难懂的知识无需在教学过程中过多讲解，应删繁就简，要以实用为先，以够用为度。课堂内容与学生能力要相匹配，知识点应难易适中，先让学生听得懂，再让学生真懂并学会真用。以就业为导向的教学模式力求提高学生的就业能力。儿科护理学是一门实践性较强的课程，所以平时要注重实践课上的训练，让学生熟练掌握专业技能，而不是把实践教学大纲作为空头摆设。在实践课上，需按照培养方案和实践教学大纲并结合实际情况来开展85以下实践项目:小儿生长发育指标评估及测量、新生儿沐浴、抚触、约束法、更换尿布、母乳喂养及人工喂养指导、头

5、皮静脉输液、小儿心肺复苏、温箱及蓝光箱的使用等基本操作，这些操作临床应用多、实用性强，需着重训练，保证学生到了临床上能用、会用。要尽可能多为学生提供见习的机会。实习期间，学生要与带教教师勤沟通，力求把书本上的专业知识内化为临床专业技能，学以致用。实践课训练要真正实现教学做一体化，以能力为本位，让学生主动学习专业知识，能够运用创新思维解决临床中的实际问题，提高小组间合作、协调的能力。2改变传统单一的教学方式，采用多元化教学方法教学过程中，要先明确学科发展的教学理念，以就业为核心来强化学生的实践技能，今后还要加大实践课比例。同时，要坚持以

6、教师为主导、以学生为主体的教学理念，避免教师“一言堂”灌输式教育，要讲究教学策略，可通过多元化教学方法来体现出每个学生的自身价值，使学生主动探索学习的过程。在儿科护理教学中，常常将引用经典案例来作为导入新课的方法，一个4学海无涯设计充分的案例导入既吸引了学生的学习兴趣，又可以贯穿知识点始终，能够帮助学生深刻理解知识。临床典型病例的导入可以引导学生积极思考，发挥主观能动性，活跃课堂的教学氛围，避免理论教学的枯燥使学生产生厌烦情绪，使学生保持学习热情，培养学生的临床思维模式［2］。教师应深入临床收集经典案例，整理完善后，要使之与当堂课知识

7、点相匹配，要先以一个案例导入来吸引学生兴趣，然后再以整体护理思想为基础，以护理程序为框架，着重突出以儿童为中心的护理理念，进而串联病例和教学知识点的始终。以支气管肺炎为例，可以给学生提供肺炎患儿详细的现病史、既往史、社会心理状况、实验室检查结果及护理评估内容，让学生根据以上信息进行分析，然后确定护理诊断，制定出护理计划和护理措施，并对家长进行健康指导，最后进行护理评价及反馈。这样一来，一节课的知识脉络就梳理清楚了，既能鼓励学生积极参与，发挥学生的主体作用，又能突出重点、突破难点，提高了教学效果。还可以运用情境教学法，让学生自己设计病例

8、，并将自身融入临床情境，这种真实直观的体验能够加深学生对知识的把握，会让学生主动参与学习，而不是死记硬背，生搬硬套，培养了学生自我探索、自我发现、自我创新的能力。情境教学的角色扮演让学生体会到了患者的心理，能够设身处地为