大学校园物质文化建设探析.doc

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1、大学校园物质文化建设探析一、校园物质文化建设内涵校园物质文化是校园文化建设的基础，包括校园整体规划布局、校园建筑风格、环境格局、教室内部陈设、实践教学基地建设等方面，主要是指“学校里的教学设施、生活资料，如教室、实验室、办公室、图书馆、运动场、宿舍及其他的内部设施；校园的花圃、树木、道路以及校办工厂、农场等其他设施”［1］。校园物质文化建设是校园文化建设的有机组织部分，贯穿校园文化建设全过程。高职校园物质文化建设，“以其丰富多彩的感性特征直接影响学生，发挥其潜移默化地陶冶学生情操的功能”［2］。在校园的每位师生都与物质环境朝夕相处，体验和感受着环境，而物质环境也不断发挥着“教化育人”的作用，

2、它是于无声处时时影响人、塑造人的特殊课堂。二、校园物质文化建设现状3学海无涯自1999年我国扩大高等教育招生规模以来，高等教育步入大众化时代。众多学校进入升格、合并、建设新校区的行列，高职院校表现得尤为突出，安徽省也是如此。大部分高职院校在合并之后都开始建设新校区，校区占地面积少则210000m2，多则达1066666.6m2，合肥职业技术学院目前占地522666.6m2；多聘请专业设计院精心设计，现代化气息浓，气势宏伟，建有行政楼、教学楼群、实验实训楼群、图书馆、体育场馆、学术报告厅、大学生活动中心、学生公寓楼群、多功能餐厅等配套完善的教学和生活设施，合肥职业技术学院现有建筑面积26万平方

3、米，教学和生活设施完备。但研究发现，合肥职业技术学院在校园物质文化建设方面仍存在一些需要改进与完善的地方，具体表现在以下几方面。（一）建筑物名称缺少文化底蕴。苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾主张“让学校的墙壁也说话”，人们也称建筑为凝固的音乐、沉默的史诗、历史的教科书和社会发展的见证人［3］。而合肥职业技术学院现有的校舍建筑物名称较简单，没有突显文化内涵，如：教学楼被命名为“教学楼A、B、C”或“第一教学楼、第二教学楼……”，学生公寓楼群被命名为“1号宿舍、2号宿舍……”或“1号公寓、2号公寓……”，多功能餐厅被命名为“第一食堂、第二食堂……”，缺少文化底蕴。（二）部分楼宇功能

4、分区不清。目前，除行政楼、教学楼、学生公寓、餐厅、体育场、大学生活动中心等功能界定较清晰外，其他楼宇很难做到功能明晰，如实验实训楼群分布于各个教学系部，实践教学场所与系部行政和教师办公场所融为一体，图书馆与学术报告厅、教材室同处一栋楼，楼宇的使用率较高但功能区分不清。（三）景观建设不到位。新校区的校内道路、广场、园林、草地、花坛、池塘等的建造还需进一步完善，雕塑建筑小品、人文景观较少，校园绿化美化也仅限于种一些常见的花草，区域性校园文化难以表达。（四）校史文脉传承易出现断裂。“校园物质文化本身积淀着历史、传统、文化和社会多方面要素。”［4］高职学校在合并后，为满足新的校舍建设、教学的需要会舍

5、弃一些物质文化，那么该物质文化承载的校史文脉也会一并丢失，无法被复制到新校区，也不能得到传承，校史文脉就容易出现断裂现象。三、校园物质文化建设路径（一）规划先行。笔者认为，一所高水平大学的校园物质文化建设理应坚持“先规划后建设、按规划搞建设”的基本原则，真正认识到规划的先进性、科学性和执行的严肃性，既要传承学校的优良历史，又要具备一定的超前性，体现“立足当前，志在百年”的设计理念，精心制订“省内一流、全国领先”的整体规划方案；科学、合理地规划校园功能分区（教学区、实验实训区、生活区、体育活动区、创新创业区等）、道路交通、园林绿化，达3学海无涯到“结构、功能合理的物质空间环境激发人们学习和交流

6、的愿望”［5］的目标；在建设过程中，严格按照既定规划建设，没有特殊情况，不能随意改动方案。（二）突出职业性。职业教育应以培养学生的职业技能和职业素养为目标。为此，学校一方面要积极营造具有职场氛围的教学环境，校园物质文化在一定程度上要体现行业、企业文化特征，用优秀的企业文化感染、熏陶学生，如教学楼的命名，可根据学生所学专业予以命名，楼宇内张贴相关职业的名人名言、职业道德标准等。另一方面，要积极建设仿真实验实训场所。《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》指出要“完善校企合作、工学结合的人才培养体系”［6］，并进一步要求高职院校在教学过程中要贯彻“工学结合”的理念，根据人才培养目标同

7、步加强专业文化知识、专业技术和专业技能学习与训练，达到人才培养目标与就业需求高度对接。实验实训场所建设，应尽可能地与“第一线的生产、建设、管理、服务相适应，形成真实或仿真的训练环境，建立理论与实践一体化教学的专业基地”［7］，即按照现代企业的生产、建设、管理、服务的模式组织实训教学，建立与专业相应的实验实训场所——理实一体化的专业教学教室。（三）自然景观与人文景观相结合。良好的景观能够陶冶情操、净化心灵。高职