让学生享受习作的乐趣.doc

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1、让学生享受习作的乐趣学生普遍认为习作难。学生作文时或者感到没有什么可写，或者不知道从哪里下笔。真是绞尽脑汁，咬烂笔头，面前的本子上依然没有写下多少字。现在的生活是那么的丰富多彩，从一花一草到五湖四海，从神仙眷侣到嫦娥奔月，从小草萌芽到秋霜冬雪……生活为我们提供了丰厚的写作素材，为什么我们的学生却说无事可写呢？为什么一棵小草，在名家的笔下就不再是简单的绿色，纤细的美化环境的植物？为什么经常看到，却并不留意的普普通通的一个背影在名家的笔下就能写出让人看后为之一振或热泪盈眶或泪流满面的父爱呢？那么，我们的学生无事可写的原因何在呢？在这里我想用罗丹说过的一句话来总结：“生活中不是没

2、有美，而是缺少发现美的眼睛。”我们教师要指导学生去寻找写作的灵感，让孩子在快乐中写作。一、不拔高课标要求新课标对学生的习作要求并不高，低年段叫写话，高年段叫习作。写话就是把自己看到的、想到的和感受到的事物用几句话写下来，语句通顺，加上适当的标点符号，就完成了一个小写话。习作就是练习写作，而不是作文，课程要求降下来了，可是我们多年的教学中，对学生的要求有意无意间，还是要高一些，我们要求学生达到几百字，字数要够，要求文章写得有意义，要求文章有巧妙的构思，要求文章语言精美。这样高，这样全的要求怎么不会让学生产生畏惧的心理呢？就是我们老师想达到这样全面的要求也不容易做到，何况是刚刚

3、开始写作的孩子呢？我们多读读课标，时刻提醒自己，不要拔高课标要求。二、激发兴趣兴趣是最好的老师。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情，保护难能可贵的写作冲动和愿望。让学生放开手脚去写，让他们有时间、有机会亲近大自然，走进生活，融入社会。并且有时间读书，特别是读自己喜欢的书，通过读书，来丰富他们的生活和精神世界。当作文有内容可写，有情感可交流，学生对写作当然就会兴趣盎然。要让学生充满自信，那就自然的达到是我能写，我会写的境界。写作兴趣的培养，有几个小方法：1.模仿出生的孩子的行为、动作、语言、神情都是从模仿开始的，我们刚开始学习写作的学生，就似刚出生的孩子，记住一个自己喜欢的词

4、，模仿到一个句子，也会感到欣喜，我们要保护好这份喜悦，鼓励他们，让他们对写作产生兴趣。记得在读《四季》这首小诗时，学生特别喜欢，原诗是用形状来描写四季，诗句很美，朗朗上口，学生读得兴趣盎然，我鼓励他们仿写，他们便用颜色、图形、花朵来描绘，我夸他们都是小诗人，孩子们开心，写作兴趣浓厚。2.想象想象可以激发大脑潜能，可以把难理解的词语、文章、事物转化为简单的内容，便于理解、记忆。通过训练，你会惊奇地发现，孩子们的想象力是多么的丰富，比如：看到政府院里修剪得整齐的长方形树墙，可以想象成装满水的游泳池，中间的几棵圆形树，想象成正在喷射的喷泉；看到学校操场上长出的一片片小草，想象成是

5、一块涂了苹果酱的面包；吃过汤面的汤碗里飘着几片葱花，想象成一个漂着小船的湖，轻轻一吹，船儿飘荡；写拼音时，把每个拼音格想象成像一个个小房子，每一个小房子里住的拼音长得不一样，每一个小房子里住的拼音个数不一样，每个小房子里住的拼音睡觉的姿势也都不一样。像“mā”一家有两个人，“huā”一家有三个人，“huánɡ”一家有五个人，“h”睡得往上一点儿，“ɡ”睡得往下一点儿，其它的三个人睡在正中间，他们住在一起有点儿挤，房子都快被撑破了，如果大家都长瘦一些，就好多了，这一家的拼音宝宝要少吃多运动呦！孩子的想法出自于内心，没有经过加工、装饰和雕琢，只是通过阅读，写作的练习，使自己的情

6、感流注于笔尖，写作兴趣浓郁。3．生活我们的生活中每天都发生好多的事，培养孩子做细心观察、用心体会的有心人，记录自己所看到的感兴趣的现象、事物，记录自己的感受、想法，以后再看时自己都会惊叹于自己的作品。下面是学生的一篇日记，题目是《来个腰》，内容是这样的：每次爸爸惹妈妈不高兴的时候，妈妈都会说:“来个腰。”来个腰就是掐一下他的腰，爸爸每次都用手挡，特别好玩儿！每次战争开始，我都会跑去看，不管战争多么激烈，妈妈总会掐到爸爸的腰。我在看战争时，心里很幸福，因为我有一个温馨的家！看到这样的文章出自于自己学生的笔下，我好感动、好欣慰。不仅可以记录家里发生的一件件小事，还可以走出家门，

7、来到大自然中，美丽的自然风光，可爱的动埴物，瞬间的心灵感触以及社会上的热点焦点问题，都要用心灵去感受，有感而发，用自己的笔写下那些美的闪光点。只有备好了情感的酸甜苦辣，作文才会写得有滋有味，情真意浓。三、赏识学生写的真话赏识、赞美和接纳每个孩子的习作，让孩子敢于写真话、真事、流露真诚、表达真情实感。教师的宽容、赏识、鼓励、赞美，将给孩子的习作带来无穷快乐和希望，小孩子有时候会有不切实际的想法。但无论孩子的想法是多么可笑、多么幼稚、多么不切实际、多么天马行空，只要是真实的，教师都应该加以表扬、夸奖，因为美好的情感，都