中职英语词汇教学策略分析.doc

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1、中职英语词汇教学策略分析摘要：词汇，作为语言三要素之一，在英语学习和教学中起着重要作用。中英文化的诸多差异给中职学生的词汇学习带来了不少困难，同时，中职学生的共性与特殊性也给中职英语的词汇教学带来了不少问题和挑战。本文旨在根据中职学生的群体特点以及词汇教学的现有状况，提出有效的中职英语词汇教学策略，即实物教学、图片教学、语境情境教学、逻辑教学以及活动教学，由此来帮助教师在词汇教学中有所改进，从而使中职学生对英语词汇有较好的掌握。关键词：英语词汇；教学策略；中职1概述词汇是学好语言的关键，是构成语言的基本要素之一。打个比方，英语学习是建一栋大楼，那么词汇就是语言的建筑

2、材料。在英语学习中，缺乏足够的词汇是很难与他人交流的，同时，听、说、读、写能力也将受到阻碍。词汇学习是英语学习的基础，也是英语教学研究一个重要的分支。中职院校的学生是一个相对复杂的群体，有着其特殊的性格特点和学习特点，与高中、大专等其他类型的院校相比，中职院校学生的心理教育工作更复杂，中职院校所承受的教育任务也更为艰巨。词汇在中职英语中被视为一个重要的方面，它需要教师花费大量的时间和精力。然而，当今中职英语词汇教学中仍然存在许多问题。例如，一些教师仅仅列出单词在词典中的解释，而不是教会学生如何使用这个词等等。为了解决这些问题，有必要采取一些有效的词汇教学策略，使学生

3、意识到如何有效地学习词汇。本文以我作为中职英语教师四年的教学经验为基础，提出了我对英语词汇教学的一些思考。2词汇的意义与词汇教学存在的问题5学海无涯2.1词汇的定义与分类。词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。词汇通常是随着年龄的增长而发展的，是交流和获取知识的有用工具和基础工具。习得大量词汇是学习第二语言的最大挑战之一。词汇根据功能可分为听力词汇、口语词汇、阅读词汇和书写词汇。在这四种分类中，阅读词汇通常是最大的词汇类型，因为它也包括了其他三种词汇。2.2词汇的意义总的来说，词汇的意义可以归纳为以下四个方面：（1）丰富的词汇有助于表

4、达和交流；（2）词汇量的大小与阅读理解的能力有直接关系；（3）语言词汇基本等同于思维词汇；（4）他人可能会根据一个人的词汇量来评价这个人。据我观察，中职学生在学习英语时，词汇量起着很大的作用。虽然理论上来说，初中毕业生的词汇量应达到1500。然而就我做的一些调查研究，中职学生的词汇量要远远低于1500，这也使得他们的英语学习不那么容易。因为他们甚至都读不懂题目，不能理解题目，所以他们更不能正确地完成题目。2.3词汇教学存在的问题。2.3.1单调枯燥的词汇教学。大多数中职学生对英语缺乏兴趣，最主要的原因在于他们认为英语学习非常枯燥无聊。机械地背单词、做题目往往无法调动

5、学生充分的积极性。单调枯燥的词汇教学，指的是教师完全根据课本完整地教单词，然后让学生背单词。几乎所有的英语教师都会通过带读单词和解释词义来处理词汇教学。在这种教学方法中，学生不是英语学习的中心，他们也很少有机会积极地参与词汇学习。很快，他们就会失去学习英语的兴趣。当我第一次教中职学生词汇时，我也是采用了这样的方法，渐渐地我发现我的学生总是抱怨有太多的单词需要他们学习，而且他们很难记住我教的东西。上课过程中甚至会因课堂太枯燥而呈现打盹、注意力不集中等现象。2.3.2孤立记忆的词汇教学。词汇与发音、语法、句子和语境紧密相连。同时，词汇也会反映在听、说、读、写中。也就是说

6、，词汇不是孤立的。在传统词汇教学中，教师通常会读出单词，然后解释它们的意思，最后造句。这也带来一个问题，学生无法将新学会的单词应用到实际情境中。这也是为什么有些学生明明记住了教师所教的词汇，却无法在考试中取得高分。2.3.3缺乏巩固的词汇教学。经验是智慧之父，记忆是知识之母。不背诵大量词汇是不可能学好英语的。然而，大部分教师很少注意引导学生对词汇的记忆和巩固。根据赫尔曼•艾宾浩斯发现的遗忘曲线（图表1），如果人类不是有意识的复习所学，那么，他们将在一天或几周的时间里逐步忘记事物，并倾向于减半对新学知识的记忆。这就要求教师每隔一天帮助学生复习所学的词汇。例如，教师应该

7、在每节课的新授之前复习上节课所讲的内容。我通常会在新课前花三到五分钟复习所学过的知识，渐渐地，我发现学生们的学习效果较之前明显提高。3中职学生的特点及学习情况5学海无涯教学不能脱离教育对象而独立存在，中职英语的词汇教学，最重要的主体便是中职学生本身。就生源来说，虽然也存在为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习。他们中的大多数在初中阶段文化学习成绩不佳，存在各种各样的厌学情绪，而这些厌学情绪则会折射在心理方面，比如缺乏自信、孤傲冷漠、不求上进等等。中职学生也有其特殊的性