语境化词汇教学对学生的影响研究.doc

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1、语境化词汇教学对学生的影响研究摘要：词汇教学是英语语言教学中的一个必然环节，是提高学生英语听说读写能力和交际能力的基础，对于高职学生也是如此。英国语言学家威尔金斯就曾指出词汇学习的重要意义，他认为脱离了语法，人们难以描述或表达的事物，但是没有词汇，人们就不能表达任何事物。（cf：席仲恩，1998:72）。产出性词汇能力是提高交际能力，真正实现语言教学目标的关键。词汇对语境依赖性很大，要发展学生的词汇产出能力，就应采取语境化词汇教学策略，促进学生综合语言能力的提高。关键词：英语教学；产出性词汇能力；语境化词汇教学策略随着国际贸易的不断深化，我国对专业技术人才的跨国交际

2、能力即英语水平也提出了更高的要求，高职英语教师迫切需要采取措施来提高学生的英语运用能力。虽然教育界的学者们极其重视语言学习者的交际能力，但是却忽视了一项很重要的能力—产出性词汇能力。语言学习的最终目的就是要让学生能在现实中高效的运用，而产出性词汇能力作为语言综合运用能力的组成部分和基础条件，在教学实践中必须重视提高学生的产出性词汇能力。目前，大部分教师们依然在使用传统的词汇教学方法，机械记忆和孤立的词汇教学造成词汇学习差，运用能力不强。1产出性词汇能力学者Meara（1996）就曾提出人的交际能力的核心在于一个人的词汇能力水平，可见发展学生的词汇能力是提高其交际能力

3、，真正实现语言教学目标的关键。Nation（1990）提出词汇知识分为接受性和产出性词汇知识两类，相应的词汇也分为接受性词汇和产出性词汇两类。接受性词汇知识指的是词汇的接受性知识，即发音、拼写、核心含义和普遍含义；产出性词汇知识要求不仅掌握单词的发音、词形和意义，而且能够在说和写中恰当运用（Nation，2001：462）。笔者认为产出性词汇能力是指在掌握其读音、拼写和其核心、普遍含义的基础上，能够在口头和书面表达上灵活和恰当运用词汇的能力。2语境化词汇教学4学海无涯2.1语境化词汇教学的定义。语境最早于1923年由波兰语言学家马林诺夫斯基提出，并被广大学者丰富和完

4、善。语境通常被分为语言语境和非语言语境，非语言语境又包含情景语境和文化语境。桂诗春（1988：172）指出只有通过语境才能真正领会和掌握词汇的意义。英语词汇的词义和运用对语境的依赖性很大，语境化词汇教学对于提高词汇产出能力有积极作用。因此，利用语境来进行词汇教学有提高利于学生词汇知识的掌握和词语运用能力的提高。语境化词汇教学就是教师在词汇教学中，根据教学内容和学生的学习水平，创设真实的语言环境和语言氛围，让学生在真实的语言环境下了解词汇的含义和用法的一种教学方式。这种方式不再是孤立的罗列单词的不同含义，让学生在不同语境中习得词汇的不同意义和用法，能够提高词汇学习的趣

5、味性，有利于激发学生学习词汇的兴趣和主动性，进而提高学生的综合语言运用能力。2.2语境化词汇教学对产出性词汇能力的作用。2.2.1语境化词汇教学有助于激发学生词汇学习的主动性和积极性。语境化词汇教学的一大优势是词汇的意义不再依赖教师的教，而是让学生在语境中确定或猜测词义，发挥。一词多义对学生来讲师一大难点，虽然死记硬背有一定的作用，但是容易遗忘。而在语境中，则可以通过语言、情景或文化知识来帮助学生理解词义。例如book一词在Canyougivemethebook?中意为“书”，而在WearegoingtoBeijingtomorrow，let’sbookticket

6、snow.中意为”预定”，进而轻松的消除了歧义。再如Marilynisaversatilemusician.Notonlydoesshesingandplaythepiano，butsheplaysmanyotherinstrumentsaswell.在这样的语言语境中，学生很容易就能根据后面的话语猜测出versatile是“多才多艺”的意思。所以在语境中教授词汇不仅使词汇的含义和用法变得一目了然，又能给学生增加了一点挑战，让学生获得学习的成就感，必然会增强学生的英语学习的积极性和主动性。2.2.2有助于提高学生的词汇运用能力——即能够在口头和书面表达上灵活和恰当运

7、用词汇的能力，并提高学生对词汇学习的兴趣在语境中呈现词汇的一大亮点就是，语境可以体现和展示词的搭配、词性和用法。词语的搭配主要是指词语常常是和另外一些词组合起来运用的，那么这个词就和和经常组合出现的词语构成词组搭配。例如attention一词经常与arouse/distract/draw/pay等连用。再如good和well，在例句a.Hedidwellinthetest.b.Heisagoodboy.中学生很容易区分good和well的用法。同时通过语境呈现词汇使得词汇的学习4学海无涯不再是刻板枯燥的记忆，学生可以通过语言、非语言的语境掌握词汇的识记和运用，不