音乐教育观念转向研究.doc

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1、音乐教育观念转向研究一、引言在全球化趋势不断加剧的今天，我国与其他国家之间的联系和互动越来越频繁，我国的优秀文化也开始实现了引进来与走出去之间的紧密联系和互动，世界文化开始实现了共同繁荣和共同发展。另外，多元化的音乐文化也开始以融化的趋势为依据，不断的实现各个国家和地区音乐教育模式的有效转变，不可否认，新时期之下的音乐教学模式以及教学理念的转变在一定程度上直接改变了原有的教育轨迹和教育方向，在音乐教育实践的过程中，老师除了需要了解目前教育实践中所存在的不足之外，还需要体现不同地域音乐文化的内涵以及特色。在本世纪前期音乐教学实践的过程之中，西方对其他地域的音乐文化还存在许多的反感以及

2、抵触心理，往往将自身的音乐文化作为整个世界文化的中心，采取不同的形式进行音乐的教育实践运作，该阶段的音乐教育体现一定的地域文化教育现状，无法更好的实现教育的全球化发展，长此以往就会导致在教育实践的过程中对其他的音乐文化存在许多的歧视心理。在新的时代背景之下，许多的学者在对这一音乐教育情况进行分析和研究时开始站在宏观的角度，提出这种教学模式所存在的不足，并且积极的尝试其他国家的音乐。二、音乐教育观念转向的必要性5学海无涯音乐教育观念转向转变不仅能够有效的促进了人类文明进程，还能够更好的实现不同音乐教学模式之间的融合以及互动，除此之外，许多其他的国家以及地区也开始对现有的音乐教育方式进

3、行创新以及改革，不断的讲过音乐引进国内的音乐教育体系之中，吸取其他国家的优秀内容以及精华，更好的促进音乐教育水平和质量的稳定提升。传统的音乐教育主要以集中发展国内音乐为依据和前提，积极的采取不同的呈现方式，促进本国音乐教育水平的提升，这种固步自封的教学模式忽略了与其他地域以及国家教育之间的交流以及互动。另外在文化演进的过程之中，极少有老师能够站在宏观的角度，不断的促进原有教育理念的有效个性，音乐教育也存在同样的问题，老师将大部分的时间和精力放在国内音乐文化的发扬与传承上，忽略了对国外音乐文化的引入以及研究，严格按照本国的音乐技术进行进一步的分析和判断，以此来更好的实现国际化音乐教育

4、体系的有效构建。但是作为一个地域辽阔的国家，我国的地域范围非常广，同时在此基础之上所形成的音乐文化在种类和形式上非常的丰富以及多元，在落实不同的音乐教育实践活动的过程之中，老师仍然只选择部分的民族音乐文化，尽管这种教育模式能够在一定程度上促进音乐教育质量的质量和水平的提升，并发挥音乐的作用和价值，但是难以更好的实现综合教育模式的营销革新，无法继承所有的优秀民族传统文化，最终导致有一部分的优秀音乐文化直接被遗忘。其次，在开展不同音乐教学实践时，我国以高等音乐为主导，积极的落实校园音乐文化教育，所选择的音乐教材只关注音乐作品的简单介绍，没有具体的描述音乐文化的内在背景以及历史发展特色，

5、最终导致许多学生就能够掌握较为简单的音乐理论知识记忆，不能够真正的实现音乐内涵的稳定提升，难以掌握音乐文化的核心要求，实际的学习能力以及动手能力不容乐观，同时严重影响了个人的综合发展以及成长。由此可以看出，我国还没有具体的建立完善的音乐教育体系，如果站在微观的角度进行分析，那么可以看出，在音乐教育模式的过程之中，我国的内容以及形式还存在许多特殊性，严重制约了优秀音乐文化的发扬与继承。在推动世界音乐文化一体化发展的过程之中，我国必须要积极的参与其中，这种教学模式不仅能够促进音乐综合效益的稳定提升，更好的加快世界音乐的融合以及共同繁荣的步伐，还可以实现优秀文化的共同繁荣以及共同发展。其

6、次，在主动参与和实践的过程之中，我国还能够更好的提升我国的音乐特色，为教育实践者以及参与者提供更多全新的感受，体现整个教育的与时俱进，实现教育理念的及时转向，更好的为音乐文化的融合提供一定的依据，满足音乐文化发展的核心要求。三、音乐教育意识的转向5学海无涯新时期下的音乐教育观念转向所涉及的内容形式相对比较复杂，老师在教育教学实践的过程之中必须要综合考虑各种影响要素，作为音乐教育观念转向之中的重要组成部分，有教育意识的转向尤为关键。首先音乐教育式的转向存在一定的开放性，新时期之下的音乐教育不再以盲目增城为主，而是积极的抵御其他地域的不良音乐文化影响，更好的实现音乐教育的有效性以及时代

7、性。但是我国还没有积极的构建完善的音乐教育体系，存在许多的音乐文化禁锢感，难以更好的促进音乐教育资源的合理配置和利用，现有的教育模式与时代教育需求之间还存在许多差距。在促进世界多元文化音乐发展的过程之中，我国音乐教育也开始学习很多方面的转化，积极的体现不同的教育主题的作用和优势，明确开放性的核心要求，尽量避免固步自封，以区域音乐文化的进一步发展为切入点进行，缩小与其他国家之间的文化发展差异，更好的获得国际的认可以及尊重。其次是超前性，在音乐教学实践时老师需要明确音乐教