研究型教学法在医用生物化学的运用.doc

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1、研究型教学法在医用生物化学的运用医用生物化学作为高等医学院校各个医学专业的一门核心基础必修课程，为基础医学和临床医学之间搭建了一座桥梁，它从分子水平揭示人体正常生命活动和体内各种物质代谢反应，探索和研究各个疾病发生和发展的分子机制，为进一步学习其它基础医学及临床医学等相关学科奠定坚实的知识基础。这门课程内容繁杂，重点难点交叠，知识结构错综，概念机理抽象，而且随着医疗科技的发展，知识更新更加迅速。按照传统的满堂灌教学、“填鸭式”教学已远远不能达到新时代高等院校“三全”人才培养的要求。如何上好这门重要且复杂的核心基础课程值得不断探讨与研究。为了确保理论知识和临床实践的融会贯通

2、，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，为了以人为本，激发学生的学习热情和研究兴趣，进一步提高教学质量，本文尝试将研究型教学法应用到医用生物化学课程教学中，就研究型教学法的特点和实践的意义、如何运用研究型教学法加以阐述，并对研究型教学法在实施过程中所产生的问题加以分析与探讨，集思广益，亟待进一步完善这种教学方法。一、研究型教学法的特点和实践意义6学海无涯研究型教学法在医用生物化学的运用医用生物化学作为高等医学院校各个医学专业的一门核心基础必修课程，为基础医学和临床医学之间搭建了一座桥梁，它从分子水平揭示人体正常生命活动和体内各种物质代谢反应，探索和研究各个疾病发生和发

3、展的分子机制，为进一步学习其它基础医学及临床医学等相关学科奠定坚实的知识基础。这门课程内容繁杂，重点难点交叠，知识结构错综，概念机理抽象，而且随着医疗科技的发展，知识更新更加迅速。按照传统的满堂灌教学、“填鸭式”教学已远远不能达到新时代高等院校“三全”人才培养的要求。如何上好这门重要且复杂的核心基础课程值得不断探讨与研究。为了确保理论知识和临床实践的融会贯通，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，为了以人为本，激发学生的学习热情和研究兴趣，进一步提高教学质量，本文尝试将研究型教学法应用到医用生物化学课程教学中，就研究型教学法的特点和实践的意义、如何运用研究型教学法加以

4、阐述，并对研究型教学法在实施过程中所产生的问题加以分析与探讨，集思广益，亟待进一步完善这种教学方法。一、研究型教学法的特点和实践意义6学海无涯研究型教学法，顾名思义就是一种以科学研究的形式指导学生学习，培养学生的自主学习能力和创新思维的教学模式。研究型教学法围绕着各章节的重点难点等知识点作为出发点，由此设计与之密切相关的研究课题，让学生以课题研究为主线，通过查找资料和阅读文献，对相关知识点进行深入挖掘，再展开小组讨论和分析，最终以归纳和总结来完成对这些知识点的掌握和学习。它有如下显著的特点：第一，教学与科研结合紧密，这是研究型教学法自身属性决定的。在明确教学内容后，教师要

5、有归纳升华知识点的能力，既要能够向学生提供可供研究探讨的方向，又要不能脱离学生的实际能力，让学生无从下手。学生获得方向后，必将要查阅文献，阅读资料，还要撰写文稿，做好陈述，将科学研究的基本流程熟悉一遍。在医用生物化学教学中，考虑到被实施教学对象往往都是1-2年级的低年级学生，不必追求学生的文献查阅水平和文稿撰写水平，但也应严格按照履行科研训练的职责，教师与学生都将获得新的知识补充。第二，增进师生交流，促进独立思考。在以往的“填鸭式”教学中，由于师生之间交流仅仅围绕教材，谈话内容比较贫瘠，往往缺乏及时沟通，导致师生关系比较淡薄；另外，照本宣科固化了知识内容，淡化了学生对知识

6、的好奇，简化了学生对知识背景的思考，弱化了学生对知识的转化能力。采用研究型教学法，教师和学生的定位都会发生一定转变，教师定位由独唱演员转变为“导演”，学生定位由被动的听众转变成必须出演的“演员”。由此，“演员”为了要表演到位，就得时常请教“导演”；同时“导演”要有所收获，就会时常对“演员”加以指导。这必将增进师生交流，从而促进师生关系。另外，现在具体的课题方向摆在眼前，仅仅靠查阅资料是远远不够的，更需要把文献资料中所获得的信息进行提取和分析，并利用自己已有知识和经验与同学以及老师去交流和沟通，这必将加深自我理解，促进自我思考。第三，变注重知识灌输为注重综合能力和思维培养，

7、在实践中培养学生的综合能力和高级思维。读死书不如不读书，研究型教学法正是为此而生，为此而发展，其教学过程通过学生的积极参与和动手动脑，将知识传输转化为学生全面能力的锻炼。故结合研究型教学法的特点，在医用生物化学教学中实施该方法有着一定的意义。首先，在医用生物化学教学中应用研究型教学法有利于培养学生的自主思维能力。生物化学内容复杂晦涩，完全靠背万分辛苦，也非常不现实。我们针对某些章节的重点难点，提炼出一些可供思考的方向，结合医学与其他学科之间的内在联系，在研究型教学法实施过程中，让学生自主学习和主动思考，积少成多，完成知识积累。