土木工程实践教学体系分析.doc

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1、土木工程实践教学体系分析摘要：针对应用型卓越工程师人才培养的需求，以“三维课堂”联动机制的实践教学体系为纽带，深化“三维课堂”体系内涵，并分析保障其有效实施的三方面措施，以保障我校土木工程专业的人才培养目标。关键词：卓越工程师；三维课堂；实践教学体系土木工程专业的教育面对的是满足一个经济快速发展的综合性工程行业的人才需求，是一个以提升人的综合生活环境为主体应对复杂多变的工程需求的专业教育，其培养所体现的深厚专业性、较强的实践性和与岗位需求的实用性是其生存和发展的基础。尤其是在教育部推行的卓越工程师应用型人才需求环境下，土木专业更是处在急速成长和市

2、场需求急剧变化之中，这就要求培养的就业人员既要具备扎实的专业理论知识，又要具有较强的实际操作能力和科学的管理能力，而这些能力的培养需要以合理的实践教学体系来实现，因此，在卓越工程师人才培养背景下，构建良好的实践教学体系，培养工程应用型人才是土木工程专业发展所需要面对的重大课题。１引言应用型人才培养的内涵不仅仅体现在培养扎实的理论基础，更重视实践动手能力，其最终体现在培养复合型高技能应用型人才。而实践教学体系作为土木工程专业应用型人才培养目标的重要组成部分，其重在积极的引导学生深入分析实际问题，探索理论和实践的融合，在提升学生的工程应用能力方面起着

3、重要的作用。实践教学环节是应用型人才培养的重要环节，但多数工科院校在土木工程专业人才培养的过程中对实践教学体系的把握并不到位，在实施的过程中并没达到预期的效果。因此，构建合理的土木工程专业实践教学体系并保障其有效的实施是土木工程专业培养卓越工程应用型人才的关键。２土木工程专业实践教学体系的现状5学海无涯２．１实践教学硬件上存在的问题。２．１．１实践平台建设存在的问题。由于受到各方面条件的限制，一方面，实践平台建设的重复性高，有些已经落后于行业发展。另一方面，受到随大流思想的影响，实践平台的建设忽略了自身的特点、行业的特点，无法与社会接轨。２．１．

4、２实践课程内容开发动力不足。有些理论知识较抽象的课程，可以融合实践内容充分的调动学生的积极性，提高其理解力。可是由于课程内容开发动力的限制，在这些知识的学习中未能充分开展实践训练内容。结果学生不明白为啥要学习这些理论知识，不能及时的体验理论知识的工程实践应用。这种专业知识教学与实践的剥离及不融合，最终导致难以培养出学生在复杂工程中发现问题和解决问题的能力。２．１．３实践内容开发缺乏针对性，影响教学质量。由于受到实践教学场所和设施平台的限制，有些综合性、时效性的实践项目往往无法开展。如紧跟时代发展的ＢＩＭ系列性的实践项目，无法开展。２．２实践教学软

5、组织存在的问题。（１）校内实践环节。校内实践教学方面存在的问题主要体现在实践教学内容设置及完成形式方面存在与经济社会发展需要不协调，缺乏系统性、科学性，无法真实反映行业发展动态导致学生参与度不高等方面。另外从深层次看实践教学师资队伍建设无法满足实践教学的需求，也侧面导致了实践教学质量不佳的状态。（２）校外实践环节。校外实践主要以认知实习和毕业实习为主，其中认知实习以下企业参观为主，出于操作安全的考量和时间的限制学生无法近距离实际接触企业的运行、管理流程，认知实习停留在表面形式。另外在毕业实习环节学校缺乏对实习过程进行动态的监控及结果诊断，毕业实习

6、往往流于形式。３构建三维课堂联动机制的实践教学体系参考土木工程专业工程应用型人才培养的需求，并结合“培养较好的专业基础、较强的实践创新能力、较高的综合素质的应用型人才”的应用型人才需求的内涵，在综合剖析当前土木工程专业实践教学体系所面临的迫切需求基础上，构建相互融合、互相发展的“三维课堂”联动机制的实践教学体系，以全面提升和体现应用型人才培养的内涵、巩固土木工程专业工程应用型人才培养的质量。土木工程专业“三维课堂”联动机制的实践教学体系如图１所示。４“三维课堂”联动实践教学体系内涵5学海无涯４．１第一维课堂。第一维课堂实践教学是基础，其包括认识实

7、践、课程实验、综合性课程设计、就业能力形成综合性实践四层次实践教学内容体系和毕业论文（设计）部分。（１）四层次实践教学内容体系：第一层次是指认知实践，主要通过到企业现场参观、实验现场观摩，培养学生对专业的学习内容、方向以及就业方向岗位需求等宏观上的认知；第二层次是指课程实验，通过实验设备和软件模拟或撰写调查报告等方式组织课程实验，让学生掌握专业的核心流程及操作知识。如力学实验培养学生的力学基础知识；第三层次是综合性课程设计，以完成项目任务为导向，充分调动学生的主动性，在完成课程实验的基础上综合运用专业学习的知识，对综合专业问题展开系统的分析，培养

8、其综合解决专业问题的能力，如房屋建筑学课程设计综合培养学生对建筑设计的理念及绘图、识图的能力；第四层次是指以就业方向为导向的综合性课程设