体育教学中有效教学情境的创设.doc

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1、体育教学中有效教学情境的创设1实体演示，直视情境1.1案例一第一次真正接触足球教学是在一年前的宁波市江北区青年教师比武大赛上，教研员定的课题为《正脚背踢足球》。通过翻阅大量的资料和细致地研究，确定了本次新授课的重难点。重点———支撑脚的位置、正脚背与球接触部位，难点———正脚背踢出直线地滚球。围绕着重难点，教师精心设计并采用了一系列的教学手段、方法。在课的基本部分，重点强调正脚背触球、踢球腿脚尖朝下，脚后跟朝上。然而随着课的深入，发现学生有用脚内侧、脚背外侧踢球，也有用脚尖踢球，真是“五花八门、各显神通”。1.2反思若将水平一的足球教学比作1米深

2、的水池、水平二的足球教学比作1.5米深的水池，那么水平三的足球教学则是2米深的水池，通常身高1.3、1.4米的学生害怕进入这么深的区域，或许也因足球教学的技术、组织、调动、安全等方面的因素使教师几乎不曾触及足球教学，就学生练习达成的效果来看，第一次执教的足球课并不成功。课后教师进行了反思，是讲得太少，不够仔细？还是学生理解得不好？课堂上教师不遗余力地将足球正脚背的动作要领精确地、反复地讲解示范，并让学生认真地练习，可是效果差强人意。有没有更好的办法、用什么样的教学手段才能真正做到精讲的同时又能让学生很快学会呢？1.3对策5学海无涯情境教学有5个类

3、型，其中之一是实体情境。所谓实体情境，就是在课堂上出示实物浅化分析，减少抽象思维，使学生易于感受，便于了解。再一次执教足球课，课题是《正脚背运足球》，本课的重点与《正脚背踢足球》有相似之处，同样是正脚背触球且脚背绷紧，脚尖朝下、脚后跟朝上的动作要领。这一次准备采用实体演示，更直观地将正脚背运球的动作展现在学生面前。上课之前，教师将40张5.5cm直径的小足球（如图1）发到每个孩子手里，并示意他们将纸片黏在鞋头和第一排鞋带连接的区域（如图2）。学生满怀好奇心，认真照办了。准备活动阶段，为了让学生加深对正脚背的印象，教师编排了一节拍脚操，带领学生有条

4、不紊地拍打着脚内侧、脚背外侧区域，当拍打到小足球时便告诉学生这就是正脚背位置，让学生一边念正脚背三个字一边有节奏地拍打。上述练习之后，学生就很清楚地知道并记准了正脚背的位置。随着课的深入，真正的挑战开始。教师演示了正脚背运球的动作，接着让学生模仿，30秒的练习时间，学生练得很投入，练习的效果却并不特别好。很多学生很想用正脚背触球，可是不知不觉就变成了脚尖触球。这个时候教师果断地请出一位“朋友”———粘有小足球的足球鞋，把它的方向转一转，从水平位置变成垂直位置即脚尖朝下、脚后跟朝上、脚背绷紧。直观地演示，耐心仔细地讲解，在学生反复练习之后发现他们的

5、动作越来越正确。通过这次执教，终于清晰地认识到，运用实物直观的演示比常规的讲解、示范，能更好地培养学生观察力，启发学生对事物、技术动作的认识，增强学生兴趣和教学的有效性。2巧用图片，激活情境2.1案例二曾为了执教一节四年级侧手翻的课，查看了许多相关的教案与书籍，又观看了许多老师执教的侧手翻课。总体的感觉是大部分的老师都参照了省编教材中单元里的课时安排，在新授课能较好地完成课前所布置的任务，基本达成教学目标，可是给人的感觉是缺乏新意，学生学得很累。因为侧手翻技术动作比较细腻，教得稍有偏差危险系数就上升了，所以很多老师在课进入基本部分时就火箭般先开始

6、教授侧手翻手摆放的位置，即后续动作。接着就是教师演示→学生徒手模仿→学生练习→教师巡视并及时纠错———学生改正，整个教学流程顺畅无误，可是给旁观者的感觉是，教师教得累，学生学得累。2.2反思要想超越之前那些老师执教的侧手翻课，就应该巧用教具。图片是课堂教学的教具之一，也是学生课堂上的第二位“导师”。它能将纷繁复杂的技术动作，更形象逼真、更直观具体地展现在学生面前，带给学生视觉上的冲击，使之易于理解，加深记忆，尽可能地激发学生的运动兴趣。2.3对策5学海无涯本课侧手翻要领：两臂依次推撑地面，两腿依次摆动，然后两手依次推离地面以形成翻转的动力，最终地

7、上一条线，空中一个面。由于四年级的同学第一次接触侧手翻教学，所以教师认为第一课时的任务就是通过教师讲解示范使学生在脑海中建立正确的动作表象，再通过反复练习粗略掌握完整的侧手翻动作。结合四年级学生的身心发展特点，仅靠教师语言表达、形体示范来演绎侧手翻的动作要领是远远不够的。通过不断地磨课，一个新的道具———人形“大”字产生（如图3、图4）。在练习侧手翻下手动作时，教师请出了“大”字朋友，辅助学生练习，让他们跟随着大字从两手悬空、一脚抬起（如图5）到两手手掌触垫，一脚抬起（如图6），不断地挑战自我，不断地接近侧手翻的动作的前半个雏形，可是由于学生的空

8、间观念不强，所以再次将“大”字请出，做了一翻转的动作，再配合上教师的示范和对重难点的进一步阐述，使学生在脑海里建立正确的动作表象，然后将