结果导向教学设计研究与实践.doc

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1、结果导向教学设计研究与实践１研究背景目前，学生出勤率不高，上课玩儿手机与睡觉，成为许多高校课堂的普遍现象。一项针对某师范大学２９２名学生在公共课堂学习情况的调查表明，１４．１８％的学生逃课，１４．５１％的学生上课睡觉，而４８．０６％的学生上课玩手机或说话。以上现状使本科教学面临巨大的挑战，而有效教学活动以科学的教学设计为基础。因此，如何在现有状况下，设计行之有效的教学方法，活化教学，使得本科课堂教学变得有效果、有效率与有效益，成为研究的驱动力与目标。２有效教学设计理论研究4学海无涯结果导向教学设计研究与实践１研

2、究背景目前，学生出勤率不高，上课玩儿手机与睡觉，成为许多高校课堂的普遍现象。一项针对某师范大学２９２名学生在公共课堂学习情况的调查表明，１４．１８％的学生逃课，１４．５１％的学生上课睡觉，而４８．０６％的学生上课玩手机或说话。以上现状使本科教学面临巨大的挑战，而有效教学活动以科学的教学设计为基础。因此，如何在现有状况下，设计行之有效的教学方法，活化教学，使得本科课堂教学变得有效果、有效率与有效益，成为研究的驱动力与目标。２有效教学设计理论研究4学海无涯有效的教学设计应基于先进的教学理念，具有坚实的理论基础。２．

3、１以学生为中心的教学理念传统的教学方法常以教师为中心，其典型的特点是，认为没有教就不会有学，教师是教学的主体，教学内容是教学的焦点。互联网时代，学生的学习特点发生了极大变化，传统教学方式带来的弊端不言而喻。越来越多的教育专家提出了学生中心的教学理念，认为没学会等于没有教，学生才是学习的主体，学生的表现才是教学的焦点。教师中心的教学理念中，教师被固化为专家的角色，采用的主要教学模式为讲授，因此，与之对应的教学设计更多从教师的角度去考虑。与之相反，学生中心的教学理念中，教师被赋予的角色只是一个辅助与引导者，教学聚焦

4、的是如何设计学生的学习行为，并及时给出反馈。基于学生中心的教学设计，将学生学习之后在认知、技能与态度的提高作为教学目标，以此为导向设计有效的教学活动引导学生学习，以达到学习目标。并且，教师教学效果的好坏，最终考量标准不再是教师是否是这一领域的专家，而是教师是否是一名合格的学习设计者，是否能够了解并引导学生需求，进行有效的教学设计，最终实现学生学到新知识、掌握新技能、获得新态度的教学目标。２．２学习保留率理论学习方法种类繁多，不同学习方式所对应的学习内容平均留存率也不同，美国国家训练室将此项研究结果称为“学习保留

5、率”理论。该理论将学习方式大致分为７类：听讲、阅读、视听、演示、讨论、实践及教授他人，前４种为被动学习，后３种为主动学习。研究表明，被动学习的学习效果普遍比主动学习差，其中，听讲的学习内容平均留存率仅为５％，即通过这种方式学生仅能记住了所学内容中极少一部分。而最好的学习方式是传授他人，通过教别人这种方式学习，学生可以记住所学内容的９０％。学习保留率理论也可以形象地概括为３句话：告诉我，我会忘记；展示给我，我会记住；但是，如果让我参与，我则能领会。深刻理解并合理运用该理论，有助于教师在不同的教学阶段，根据不同的教

6、学目标来科学设计教学活动，引导学生采用多种学习方式学习知识。２．３教学效果理论在一堂课中，教师与学生的注意力都在不断变化，研究表明，这种变化具有一定的规律。一堂课中学生学习效率变化为凹曲线，上课初始，学生注意力常较为集中，但随着课堂进展其学习兴趣会逐渐下降，并在课堂中间时段跌至最低，随后由于课堂即将结束的兴奋，注意力又慢慢回升，达到一个新的波峰。与之相反，教师注意力的变化则为凸曲线，教师的注意力在一堂课开始时通常较低，随着教学内容的推进渐入佳境，在整课堂中间注意力达到顶峰，随后由于疲劳及受学生注意力涣散等因素的

7、影响慢慢回落。分析表明，教师和学生注意力变化的步调并不一致。而在学生中心的教学理念指导下，教师应密切关注学生注意力的变化，并以此为主导，调整自己的教学方式。例如，在课堂初始，应该有效利用学生注意力的第一个高峰，设计导言之类的教学内容，以进一步聚焦学生兴趣，同时明确告诉学生课程教学目标，以激发其学生动力。并且，鉴于此时学生学习注意力较为集中，学习效果较好，可采用以讲授、视听、演示等被动学习方式为主，提问及小测试等主动学习方式为辅的教学模式。但在课堂教学中，学生注意力回落，学习兴趣也变得较为萎靡。因此，教师应在这一

8、环节设计丰富的教学活动，引导学生更多采用如讨论、实践等主动学习的方法，以提高学习效果。课堂快结束时，教师应该利用学生注意力的第二个高峰，对教学内容进行汇总，并进行适当的教学评价，检测教学目标的实施力度，以便对教学设计和方法做出合理的调整。２．４结果导向教学设计模式在学生中心的教学理念中，一切教学活动均应以学生学习之后核心能力的提升为最终目标。为了达到该目的，教师在进行教学设计前，首先，