解析初中化学教学.doc

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1、解析初中化学教学初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，目的在于使学生学习一些化学基本概念和基本原理，常见元素和一些重要化合物知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，培养学生的能力和创新精神，将化学知识用于当地经济建设和今后进一步学习的实际中。要达到以上目的需要抓好一下三个方面：一、在吃透大纲、吃透教材、吃透学生的基础上认真搞好教学“六认真”大纲明确指出化学教学的目的、要求，从低到高依次为常识性介绍、了解、理解、掌握四个层次。教材以大纲为依据，把内容分为八个专题，按循序渐进、由浅入深原则系统地介绍化学基础知识和基

2、本技能，融具体物质知识、化学用语、化学概念、理论和计算等知识于实验系列中，从丰富的化学现象和事实入手，突出化学知识的重、难点内容，培养学生的分析解决问题的能力。深入了解学生，做到心中有数。每年从初二年级进入初三年级接受化学启蒙教育的学生，对化学有一种自然的陌生感和好奇心，要使他们学好化学，教师首先要了解学生的年龄、性格、基础、入学动机、学习方法以及知识上某些缺陷、漏洞，然后采取相应措施进行教学。认真备课。备好课是上好课的关键，备课要围绕“加强双基，培养能力、发展能力”这一准则，把握教材的体系脉络，明确该课程的目

3、的要求，弄清各章节的重点、难点，设置突出重点、突破难点的教学环节。怎样运用直观教具、实验设备，怎样提问、提哪些问、何时问，布置哪些课堂练习，在所布置的练习中会出现哪些疑难，将怎样解决等，在备课中都要充分考虑到。上好课。教学中要善于培养学生能力、发展智力、因材施教。思考性强的题让中优生解答，较简单的题让差生解答，让学生各有所获。精讲重点、难点和疑问，做到语言精、内容精，由浅入深，化难为易，讲解一般不超过20分钟。例如：在讲解物理变化和化学变化的概念时，通过有关实验，着重强调物理变化和化学变化的根本区别在于有无新物

4、质生成，是学生始终形成一个正确概念。其次多练重点内容，系统知识，易错、易混的知识点，练的方式可提问、讨论、课堂练习、小测练或活动中进行。4学海无涯布置练习或少量作业应精选，有针对性、典型性，为了减轻学生负担，不布置课外作业，尤其提倡一题多解的思维方法，启发表扬，鼓励学生积极思考，激励他们的创新思维意识和求异思维意识。辅导学生应考虑绝大多数学生来自农村，而山区少数民族学生占相当比例，根据他们的学习、生活、思想、基础知识、智力、语言障碍、个性特点等多种因数，采取师生共同活动、谈心等方式沟通思想，肯定他们的进步和成绩

5、，多帮助他们找自身优点，鼓励他们勤动脑动手，真诚爱护、信任、帮助他们，从各自不同的基础、智力给予不同要求，树立他们的学习信心，激发他们的学习兴趣。其实，这也是建立良好师生感情的桥梁，只有有了良好的师生感情，学生才会信任老师，喜欢老师，对学习产生兴趣和热情，把老师的言传身教变成鞭策、鼓励学生奋发进取、刻苦求实的学习动力，只有这样，教学效果才会得到明显提高。二、巧用启发式教学近几年的中考试卷的结构、题型、题量、分值、难度都发生了很大变化，从命题形式看：增加了客观性试题的数量，突出了能力的考察（从单纯的知识型考察逐步

6、向能力型考察靠拢），而且试题的潜隐性大大增强。面对这种考试的严峻挑战，课堂利用启发式教学显得尤为重要，用好启发式教学有利于激发学生思维，突出重点，攻克难点，唤起学生的激励竞争意识，培养学生的独创思维。其方法是：“启存疑，设悬念，激其趣，促其思”。其教学分为四个程序。第一程序：指出重点，设置疑问。教师将教学的重点、难点向学生巧妙的设疑问，造成悬念，激发学生求知欲，调动学生积极性。巧问善诱，启发思维，这是启发式教学成功的关键。例如：在讲分子一节时一开始就给学生设下疑问：1.为什么盛开的鲜花人们老远就好问到它的芳香？

7、2.为什么水结成冰后体积会增大？3.为什么糖放入水中无踪影而水却变甜了？让学生带着悬念、疑问去进入启发式教学的第二程序。第二程序:自学教材。具体做法是根据教材的内容，设计填空、填表、绘图、选择、填实验报告等提纲作为“路标”，让学生带着疑问沿“路标”边学边思，思而疑、疑促思。以此延伸和发展思维。4学海无涯第三程序：疑问、讲解。教师根据重点、难点，在巡视过程中提出疑问，视其反馈信息，发挥教师的指导作用——讲解。讲解过程中教师应善用“言、形、色”的教学艺术，即用艺术的语言，幽默的表情，形象的手势，结合适用的直观教具或

8、作图进行分析、对比、联想、联系、概括来准确、深刻、系统的精讲点拨。例如：讲溶液的配制计算时，教师结合日常生活实际中某些溶液的配制（如：用于病人输液的盐水配制），用幽默的语言讲清解题的关键在于稀释前后溶质质量关系，再用形象的手势比出“相等”二字，然后利用直观教具——烧杯，用烧杯配制溶液或作烧杯盛溶液图进行分析、对比、联想来列出等式求解。对典型题的审题、分析、求解过程中特别注意启发学生的形