计算机专业平面设计教学研究.doc

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1、计算机专业平面设计教学研究1CDIO教育理念的研究现状现有的基于CDIO理念的应用研究的内容在高职教育应用的研究相对较少。多数CDIO应用研究侧重在制造类专业、建筑类和软件工程等学科专业，而涉及计算机类专业及其课程方面的应用研究较少。且侧重从某一个层面如“课程开发”进行研究。从总体上看，不论本科院校或者高职院校，其相关研究在各自所关注的问题点上基本达到了较为深层的认识，但有些研究过分侧重理论论述，宏观框架性的成果较多，尤其缺少细化到某一专业中具体课程的可操作性的成果，这样很难以点带面的加以推广。而本文恰好可以从“基于就业导向”的视角将CDIO教学模式应用于具体专业的具体课程，同时，“基于就

2、业导向”的视角下教学资源的开发和利用也成为我们应该重视和努力研究的方向。2“Photoshop平面设计”的课程特点“Photoshop平面设计”课程既是培养学生图像处理能力的基础，也是学生灵活运用Photoshop进行办公图像处理、平面设计领域的创意设计等工作，形成满足图形图像处理类工作需要的职业能力的重要载体。本文就是以“Photoshop平面设计”课程为例，将先进的CDIO工程教育理念引入高职专业技能核心课程教学改革中，以就业为导向，让课程教学走向应用、走向实践，在课程培养目标、教学内容、教学方法、实践教学和课程考核等多方面进行研究探索和改革创新，提高学生的知识运用能力和碎片化学习实践

3、能力，同时在职业道德、合作能力、学习能力及可持续发展能力方面有一定的扩展，成为符合社会需求的技术技能人才，从而缩短学生与实际工作间的距离，促进高职教育教学质量的提高。3CDIO教学模式的应用3.1教学内容的选取4学海无涯本课程综合项目的选取以本专业学生的就业为导向，根据行业专家对图形图像制作专业所涵盖的岗位进行分析，结合高职学生自身特点确定本课程的工作任务和课程内容。课程每个知识点的学习都以项目为载体，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。依据行业企业需求和岗位需求，以工作过程为主线，将课程内容进行重构，归纳为图像处理快速入门和平面设计项目应用两大部分的9个教学模块，通过

4、模块化教学设计将平面设计的理论基础知识有机地融合到相关的应用实践中去，让学生在实践操作中掌握图形图像处理的专业技能。3.2教学内容的组织在具体教学过程中，课程教学资源的开发和组织以就业为导向，运用基于CDIO教学理念的工作过程导向教学模式，以达到能力培养项目化.教师指导个性化的教学要求。为了增强教学过程的实践性、开放性和职业性，课程组按照工作过程来组织学习过程，通过“工作任务分析、工作任务实施、能力训练”等环节进行能力培养，并把教学放在多媒体教室、平面设计工作室进行，融“教、学、做”为一体，实现“课堂与实习地点一体化”教学。3.3教学方法本课程以工作过程为导向，融合多种教学方法，在教学实施

5、过程中主要运用以下几个方面：项目导向任务驱动教学法、工作过程导向教学法、角色扮演教学法、实景参观法、分组教学法等进行教学，从而实现工学结合。3.4多种教学手段的运用教学过程中，为了提高教学质量和效率，本课程通过“三平台+三训练+三结合”的方法将多种教学手段相融合，以三平台为基础，三训练为过程，三结合为手段，从而有效地提升了学生的专业技能和就业竞争力。“三平台”是指：多媒体教学平台+互动平台+网络教学平台。“三训练”是指：校内实训室+平面设计工作室+顶岗实习。“三结合”是指：职业技能鉴定+职业资格证书+技能大赛。多种教学手段的融合，实现了教学团队的提升，学生在工学结合项目中得到了充分的锻炼，

6、在各级各类大赛中获奖率高，就业率提高，得到了用人单位的高度评价。4基于就业导向的教学资源设计介绍4.1教学资源开发流程“Photoshop平面设计”课程的网络资源开发流程如下，首先，已就业为导向，根据人才市场以及专业相关企业、行业所需的职业岗位进行调研，明确岗位标准；其次，引入CDIO教育理念，根据工作过程、职业岗位对技能、知4学海无涯识、情感的需求，选取教学内容，并从实际岗位中选择真实项目作为教学载体，重构和序化教学内容；再次，对课程进行系统化的总体设计，主要包括：重点应用行动导向教学法、基于工作过程进行教学组织与实施的设计，引入企业标准进行多元化的评价设计；最后，通过专家论证、教学试用

7、和市场反馈不断调整课程设计体系。4.2教学资源详细介绍教学资源分为基本资源和拓展资源,两种资源相辅相成，从多个角度支持本课程课内外教学。（1）基本教学资源。基本资源主要包括：课程标准、微视频、电子教案、教学课件、学习指导、教学素材库、子学习情境表等内容。这些内容从基础知识延伸到项目案例，学生在了解“Photoshop平面设计”课程软件应用的基础上，从具体知识点到项目，再到模块，这样由知识点串起来成为线，多条线联合就成为独