工科院校工业设计教学论文.doc

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1、工科院校工业设计教学论文1工科院校工业设计教学团队建设的必要性工业设计学科是科学与美学、技术与艺术相统一的新兴的综合性边缘交叉学科，是技术、艺术、经济多学科知识交叉联系的完整体系。目前，国家加大力度要求发展工业设计学科，全面培养工业设计专业的人才，这样就需要有一支良好的教学团队。2010年的上海世博会让世人感受到了设计的魅力，更让人看到未来将是设计引领时代发展。面对这一主旋律，工业设计教学团队更显责任重大。如何打造优秀教学团队，培养拔尖设计人才，振兴民族工业设计，这是工业设计教学团队所面临的刻不容缓的难题。工科院校的工业设计教学团队与其他学科有所不同，成员组成是由

2、多个相关专业教师共同组成的教学人员群体。基于这种学科特点，要求教学团队必须具有较高的综合能力，而且要合理利用不同的专业知识和技能协同工作。但是就目前工科院校工业设计团队的教学现状来说，特别是在综合实践教学环节上，如课程设计、毕业设计等实践环节，由于每个教师受专业限制，要做到全面指导到位是不可能的，这种现象在工科院校十分普遍。因此，要想培养综合能力强的人才，必须打造精品的教学团队协同工作;要想培养精英，就必须提升教学团队协调能力和综合能力，完善教学团队建设。这是时代的呼唤，更是学科生存与发展的第一要务。2工科院校工业设计教学团队建设的措施2．1增强教学团队“合作”意

3、识5学海无涯在教学团队建设中，“合作”是团队建设的一个重要特征，教师之间的有效合作是核心，尊重每一位教师的兴趣和成就是基础。就目前团队建设中，实现教师主动合作的情况并不十分的理想。有相关研究表明，部分教师在工作中自我意识过强，他们在群体中凸显自己的成就，不愿与他人合作，没有集体发展意识。还有一些调查现象发现，有的教师过分关注自己的利益、成果。我们鼓励教师为个人发展而进行的各种努力，但是不主张为了个人的发展而忽视甚至损害他人的利益，利用别人而达成自己的目的，做事完全从个人得失出发。这部分教师的做事态度及做事方式虽然对自己的工作有利、有积极意义，达到了个人目的，但是这

4、部分教师缺乏集体合作意识，只注重彰显自身价值，会使其教学、科研甚至为人处世等都处于孤立和扭曲的境地，从一定层面上来说并不利于自身的发展，更不利于教学团队的建设。当然，这是部分教师在集体中所持的独立主义工作态度，应该说多数的教师具有崇高的师德师风和集体主义意识。立足于这个基础，学校首先要积极组织开展更多有利于团队建设的活动。例如，可以邀请校内外的成功人士或优秀团体代表为教师们做一系列的讲座、培训等，让教师了解合作的价值与意义;努力营造和谐的工作氛围，推动教师运用系统思考的方法，养成开放的意识，分享他人的感受与看法，以反思的心态检视自己的思维、观念和行为，在实践中追问

5、合作的价值和意义，获取合作的成功体验。［2］再有，按照规章制度做事、办事是可以很好的达成一定目的的。团队中的组织者或者管理人员应当拟定或建立一定的团队管理机制，引导团队教师按照制度走向自觉合作。2．2加强团队师资间的交流工业设计是交叉学科，根据其涉及诸多学科的特点，现有工科院校工业设计教学团队内的教师分为两大类:一类是工科类，一类是艺术类。两类教师对于对方专业的知识深知甚少，结果导致两类课程之间缺乏有利的衔接，综合实践环节指导不到位。首先，应该加强两类师资之间的交流与衔接，可以采取组织相互听课、相互学习，共同指导实践教学环节等工作，尽量缩短两类学科间的差距，以此来

6、提高教师之间相互配合的能力及综合能力，提升团队的综合素质，保证教学质量的提高，提升工科院校工业设计教学团队的综合能力。其次，利用好团队学术梯队中具有不同经验、不同年龄段教师的相互关系，组织其进行合理配置，共同探讨教学方法、实践经验或攻克科研方面的难关。青年教师可以通过向年长的教师学习授课经验或实践经验，以提升自己的教学能力或科研水平，年长教师也可以从与青年教师的交流中获得一些新的教学理念和科研信息，使自己的知识体系更加充实。同时，组织大家向身边的优秀骨干教师、学科带头人学习，以他们为榜样，取人之长，补己之短，形成自己独特的教学风格，共同提高教学团队的整体实力。2．

7、3提高教学团队科研能力5学海无涯组织教学团队成员积极参与科研活动。由有经验的老教师或骨干教师引导，鼓励中青年优秀教师脱颖而出潜心教学科研。无论是研究横向课题还是纵向课题，研究的过程都可以提升教师的科研能力，还可以提升教师的课堂教学能力和团队成员的互相协作能力。首先，教师科研能力与其教学水平成正比。教学团队成员应该在不断提升自身教学能力的同时，积极投入到科研工作和团队协作中去。教师科研能力提升的同时，也可以使其科研成果能及时应用于理论教学和实践教学中，将科研成果向教学转化，如此良性循环，势必会提高教学水平，充实教学内容。同时，通过此种方式还可以让学生学习到专业中最新

8、的知识和实