高中化学教学模式分析.doc

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1、高中化学教学模式分析摘要：传统的化学课堂教学模式存在着教学过程未落实学生的主体地位、教学方法未体现合理的认知规律、教师的教学技能不足、课堂教学效率低下等问题。在此背景下，课题组依据新课程理念，从目标、内容、过程、方法等角度进行调查、体验、探讨、总结、归纳，初步构建了较为高效的化学课堂教学模式———4+X教学模式，并规划出合理的操作流程，从而实现了传统课堂的转型。关键词：高中化学；教学模式研究；化学教学研究一、传统化学课堂教学模式存在的问题4学海无涯高中化学教学模式分析摘要：传统的化学课堂教学模式存在着教学过程未落实学生的主体地位、教学方法未体现合理的认知规律、教师的教学技能不足

2、、课堂教学效率低下等问题。在此背景下，课题组依据新课程理念，从目标、内容、过程、方法等角度进行调查、体验、探讨、总结、归纳，初步构建了较为高效的化学课堂教学模式———4+X教学模式，并规划出合理的操作流程，从而实现了传统课堂的转型。关键词：高中化学；教学模式研究；化学教学研究一、传统化学课堂教学模式存在的问题4学海无涯（一）教学过程未落实学生的主体地位。在传统教学中，一方面教师是课堂教学的主体，学生丧失了作为学习主体的主体性功能；另一方面“教”与“学”本末倒置，先教后学的教学顺序，不利于学生学习自主性和创造性思维的培养，同时僵化的教学模式，也不利于学生个性特征的发展，对学生的终

3、身学习和综合素质的提升也会造成负面影响。（二）教学方法未体现合理的认知规律。有的教师上课“唯书”，不能充分利用多媒体、化学挂图、实物、模型等直观手段，所以课堂枯燥无味；有的教师，讲课面面俱到，却全无重点可言；有的教师，将课堂当成自己一个人的评书舞台，滔滔不绝，却不给学生独立思考、合作探究时间；有的教师虽注重设问，但提出的问题缺少精心设计，不能全面体现教学目标；有的教师将课堂全部交给学生，所有的问题都交给学生进行探究，却不给出有效的教学评价；有的教师上课让学生自学，但缺乏指导、提示、检查和反馈；有的教师不管是“新授课”“试验课”还是“复习课”，都能上成“习题讲解课”，即直接对答案

4、然后再进行简要解释，根本不了解学生学习的具体症结所在，也不给学生进行实践操作或互动交流的机会。（三）教师的教学技能不足。有的教师板书字迹潦草，设计混乱；有的教师不会画、不敢画板画，板书形式单一、枯燥；有的教师备课不熟练，眼睛离不开教案，双手支撑讲台；有的教师在讲台上走来走去，分散学生的注意力；有的教师语调单一，缺乏抑扬顿挫，不利于集中学生的注意力；有的教师实验操作生疏，多媒体使用不熟练。（四）课堂教学效率低下。在课堂教学中，有很多学生或昏昏欲睡、或神游天外、或不知所云，所以在课后做作业的时候，错误百出。即教师讲得很卖力，学生却没得到真东西。二、4+X教学模式核心概念的阐述4+X

5、指的是教学过程中的不同环节，其中4为必选环节，指的是设问、讲解、探究、评价；X是随机遴选环节，包括演讲辩论、创意活动、问卷调查、角色扮演、模拟游戏、学生论坛、公众访谈、社会咨询、模型制作等等。设问，即创设情境、提出问题。它要求教师在综合审视新课程标准和教科书的基础上，提出一个或多个问题，且教师所提出的问题应与教学目标相吻合；应有助于激发学生的学习兴趣；有助于学生理解本节课的主要内容；有助于学生掌握主要知识；有助于启发学生进行思考和做新的探索。讲解，又叫传授，它是指通过教师的系统讲解使学生获得大量知识的教学模式。在4+X教学模式中，我们会具体分析哪些内容需要讲，哪些内容不需要讲，

6、哪些内容要重点讲，哪些内容要简略讲，如此会收到事半功倍的效果。探究，是4+X教学模式中极其重要的一环。科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要让学生学习科学探究的过程和方法。其中需要注意的是：首先，探究学习的主体是学生；其次，探究学习离不开教师的指导；第三，探究学习从问题或任务出发。评价，是教师以教学目标为准绳，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对学生在上课前、上课中和上课后的行为进行测量，并给予价值判断的过程。教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要方式。在4+X教学模式中，最为灵活多变的一个环节就是X。一堂成功的化学课，不仅要丰富学生的

7、知识，拓展学生的视野，提升学生的化学学科素养，还应当激发学生探究化学知识的乐趣，提升学生发现问题、提出问题、探究问题和解决问题的能力，并引导学生将所学知识应用于生产生活之中。利用好X这个环节，可以充分提高课堂的趣味性，保证教学目标高效完成。但X环节形式多样，因此我们应当根据具体的教学内容，有针对性的采用。比如在讲授《化学反应速率影响因素》一课时，我们可以采取实验操作的方式，即让学生亲自动手、细致观察，如此得到了不错的课堂教学效果。同时我们还可以采取辩论赛的方式，即让学生围绕一个问题提出不同的