高校英语思辨式阅读教学研究.doc

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1、高校英语思辨式阅读教学研究摘要：英语是世界语言体系的重要组成部分，在《新课程标准》深入推广的背景下，教师在英语教学层面要转变教学观念，运用多元化的方式，逐步开拓学生的思维，突出思辨能力的作用性，有计划性的实施阅读教学，促进学生提升英语学习素养。在阅读教学过程中，教师要巧妙利用跨文化意识，正确引导学生理解英语的表达方式，培育语感能力；同时，还需导入丰富的课程知识，设置问题，让学生自主思考辨析，提高阅读能力。关键词：高校英语；思辨式阅读；跨文化教育英语属于语言类学科，在跨文化教育背景下，要想在教学中稳步提高学生的阅读能力，强化英语学习思维，教师必须引入多类型知识，引领学

2、生自主思考分析，深入探究，了解英语的基本结构，完善英语学习素养。另外，教师要根据学生的个性化特点，合理运用思辨式阅读教学法，渗透跨文化意识与内涵，帮助学生构建良好的思维，提高英语阅读能力。一、思辨能力的基本概述“思辨”主要是对知识问题的理性、反思性思考，是英语实践应用的基础，也是创新创造能力培养的起点。从教育层面来说，主要是对专业知识的分析、判断、综合、推理、思考与辨析，这也是目前高校英语阅读教学的重要内容。但是，从实际调查显示，目前的高校学生都普遍存在“思辨缺席症”。学生思辨能力的缺失与高校教育体制、课程设置、英语教学模式、教学方法、学生知识结构都存在着紧密的联系

3、，主要集中在高校英语专业课程教学中。现在，各大高校都纷纷开始深入探索与实践“思辨式教学”，努力培养“技能应用型人才”，全面提升学生的综合素质与能力，促进学生知识能力适应未来工作发展。二、跨文化教育背景分析6学海无涯目前，经济文化呈现全球化趋势，社会也处于快速发展阶段，跨文化成为外语教育的终极目标。针对高等教育英语教学来看，有着多种看法。有部分专家学者主张英语应朝着学术化发展，培养更多的专业性英语人才，学生需要具备高等的学历与英语技能，树立概念性意识。同时，也有部分教育者认为高校教育应该突出“通识性”，主张贴近生活，增强英语的实用性，利用多类型的课程知识开展阅读教学，

4、培育学生的跨文化交流能力，在思辨阅读中了解英语的内涵与结构。中西方有着不同的文化背景，学生只有具备卓越的英语阅读能力，才能更加深入的探索，进而成为未来社会市场所需的专业性人才。所以，在多元化文化视域下，教师要以跨文化为目标，渗透思辨式教学元素，并融入具有特色的课程内容，创新教学模式。在英语阅读学习过程中，教师要充分把握学生的学习动向，引导学生正确思考，并通过系统化的教学措施，帮助学生改善语音、语调。或者，教师可以布置作业与设置问题，让学生自主分析思考，对章节的语法重点进行总结。在规范化的教学体系下，能够最大化锻炼学生的阅读能力，完善英语知识结构，实现专业化发展。三、

5、高等院校英语专业阅读教学中思辨能力培养的现状分析在高等院校专业英语阅读教学过程中，大多数教师的重点都放在课程知识理解，没有重视思维的锻炼与培育；从学生层面来看，主要是没有进行深入细致的了解与分析，在教与学过程中对学生思想的引导不够，没有真正体现出高校英语教学的人文性。思辨能力的强弱直接影响着学生的课程学习效果，在高校英语思辨阅读教学中，教师便需要引导学生有意图的探究思考，并根据自身的英语基础，作出准确的判断。在目前高校英语专业的阅读教学中，教师并没有重视学生思辨能力的锻炼，也没有设置系统的培养计划，导致学生的英语阅读与翻译薄弱。从各大高校教育数据分析，目前的英语教师

6、都把重心放在对学生语言基础辅导。在阅读学习环节中，学生不仅需要思辨，还必须创新，在阅读学习中找到自己的问题，并探究寻找解决的方法。就英语教学趋势来看，思辨过程主要就是将思考与知识结构融合，并进行单独的分析、创建，从而深刻理解。现在，信息化教学技术应用在各大高校专业教学中，学生阅读也出现了一定的变化，呈现娱乐化、浅读化的趋势，这些也是学生英语阅读的中心。但是，在阅读质量不等的情况下，会在一定程度上影响着学生的信息处理能力，降低学生的思维灵敏度。为了贯彻现代化教育理念，在课堂教学中，教师必须给予学生足够的阅读空间，确立以教授为主，学生思考为辅的教学体系，加强师生的互动交

7、流，提高学生思辨能力。四、大学英语思辨阅读教学的意义6学海无涯大学阶段是学生思辨能力形成的关键期，有效提升思辨阅读能力，对未来就业工作具有一定的奠基作用。应用辩证逻辑思维，可以让学生深刻理解英语语法、词汇，实现学生全面性发展。大学英语教学是培养思辨能力的关键性课程，具有较强的针对性。考虑到大学生英语知识基础的不平衡性，教师则需重整教学结构，规划完善的教学内容，并下发一些学习资料，开展学习活动，让学生自主思考分析，运用正确的英语阅读方法，解除英语阅读障碍，提高阅读效率。期间，教师还需渗透跨文化元素，让学生接触多种英语类别，通过比较思考来增强阅读素养。在新课程改革环