高校慕课教学质量保障研究.doc

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1、高校慕课教学质量保障研究摘要：通过回顾慕课发展的现状及慕课课程与传统课堂授课的差异，对湖南高校慕课课程质量进行分析。慕课课程的教学过程存在缺少师生互动性、缺乏教学反馈、慕课完成率较低，缺少对课程本身的质量评价及学生学习成果的认证困难等问题。应提升师生慕课的教学参与度，建立教学反馈机制，完善慕课教学质量的评价体系，建立基于数据的量化评价标准，涵盖教师评价和学生用评价；加强高校间慕课共享与合作，建立湖南高校慕课联盟。关键词：慕课课程；教学反馈；经济新常态；反馈机制c部分，线上学习已经成为传统课堂线下学习的重要补充，极大提升了教学的水平

2、和效率。网络直播课堂和慕课线上资源都是网络课程资源的提供者，作为高校教育特别是本次疫情期间的网络课程教学提供了极大支持。慕课作为课程资源的重要形式，依托平台，便于对教学资源的优化和整合。同时，从湖南慕课资源和线上教学应用的情况看，目前还存在一些问题和不足，主要集中在师生互动、成绩认证、评价体系有待改善等方面，有必要进一步进行分析和研究。1湖南高校慕课教学存在的问题5学海无涯高校慕课教学质量保障研究摘要：通过回顾慕课发展的现状及慕课课程与传统课堂授课的差异，对湖南高校慕课课程质量进行分析。慕课课程的教学过程存在缺少师生互动性、缺乏教

3、学反馈、慕课完成率较低，缺少对课程本身的质量评价及学生学习成果的认证困难等问题。应提升师生慕课的教学参与度，建立教学反馈机制，完善慕课教学质量的评价体系，建立基于数据的量化评价标准，涵盖教师评价和学生用评价；加强高校间慕课共享与合作，建立湖南高校慕课联盟。关键词：慕课课程；教学反馈；经济新常态；反馈机制c部分，线上学习已经成为传统课堂线下学习的重要补充，极大提升了教学的水平和效率。网络直播课堂和慕课线上资源都是网络课程资源的提供者，作为高校教育特别是本次疫情期间的网络课程教学提供了极大支持。慕课作为课程资源的重要形式，依托平台，便

4、于对教学资源的优化和整合。同时，从湖南慕课资源和线上教学应用的情况看，目前还存在一些问题和不足，主要集中在师生互动、成绩认证、评价体系有待改善等方面，有必要进一步进行分析和研究。1湖南高校慕课教学存在的问题5学海无涯1.1缺少师生互动，缺乏教学反馈。1.1.1教学形式单一，与学生能力差异不匹配。慕课的在线教学模式与传统课堂的教学模式相比，网课的授课教师与学生虽然基于同一平台，但物理空间的障碍无法完全消除。在网课实践中，学生面对屏幕，教师则面对镜头，教学形式仍为传统课堂教学的讲授方式，但由于空间距离的阻隔，无法实现流畅的互动交流。在

5、慕课课程的学习中，也发现学生很少主动参与在线的互动和讨论，主要通过观看直播和视频来进行学习。教师在进行慕课教学时，过于注重讲解，未注重不同学习者之间的差异，对学生学习目标和能力缺乏细分，单一化的教学内容形式，难以匹配学生的差异化需求。1.1.2教学反馈不够充分，缺少师生交流。在理想的慕课教学场景中，教师和学生在线进行频繁的沟通和互动，师生共同参与慕课教学过程，才能完成高质量的教学，满足不同学生的学习需求。然而，在慕课教学的实际操作过程中，教师由于在课程安排上过满，在完成计划的授课任务后没有留出足够的时间回答所有学生的在线提问，学生

6、的在线互动积极性受挫，进一步降低了师生在线互动的强度。1.1.3师生在线交互的意愿不强，教学反馈效果不佳。在慕课教学过程中，学生仍然是学习的主体，师生间的交流对于教学尤为重要，但在慕课平台中尚缺乏形成规模的在线交互。慕课平台为师生交互提供了论坛交互和主题平台交互等方式，教师和学生可以通过视频交流、学习笔记交互、同步即时文字交流等多种渠道进行信息交换。但是在慕课的实际教学过程中，学生对学习问题和教学效果的反馈意愿不高，不能充分利用平台渠道，同时教师也很少对学生进行在线互动的引导，对教学反馈的评价仅仅停留在论坛回帖的热度和数量等指标上

7、面。1.2慕课课程完成率低，同时缺乏学习成果的认证机制。1.2.1慕课完成率偏低，影响总体教学质量。在慕课教学中，往往是开课时报名率高，随着课程的进行，学习流失率不断提高，至结课时完整学习的课程完成率偏低。课程完成率低阻碍了课程的有效传播，是影响慕课教学质量的重要因素。参加慕课的学生虽然有不同的学习目的，但修完整个课程，并拿到课程结业证书是保证完整获取知识的必要途径。调查表明，慕课的开课高参与率不能保证高完成率，即使是热门课程，在经过课程学习周期后，完成率也有非常大的下降。1.2.2慕课结课证书缺乏社会统一认证体系的支持。学习者在

8、经过完整的慕课学习并考核通过，获得的课程证书能否获得社会认可，是决定慕课能否持续发展的重要因素。很多高校已经建设了一大批优质的慕课资源作为传统教学的补充。学生在修完相应的慕课课程后可以获得学分，但是在高校之间，甚至同一学校的不同院系之间，这些慕课学