高校教育管理工作校本向人本转型.doc

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1、高校教育管理工作校本向人本转型1传统“校本化”高校教育管理存在的突出问题6学海无涯贺拉斯•曼在20世纪60年代提出了校本管理的概念，他指出:“在教育管理中，要进一步强化高校教育管理的自主权，将教育管理的目标与高校发展规划目标相结合。”校本管理是以学校为中心的管理，是指在教学管理过程中一切以学校的发展目标、方向、方案、计划的实施为出发点和立足点，更加注重基于学校对教师权利的一种管理方式。传统的“校本”教育管理方式教师缺少从事教育工作的成就感与归属感，缺少主观能动性。加之教育工作本身受教师的主观意识影响严重，具有难以量

2、化性，校本化管理显得“硬性要求”有余，而“软性激励”不足，“行政化”色彩严重，民主氛围不足，限制了高校的发展与教师工作的效能。归纳起来，传统的“校本化”高校教育管理普遍存在以下问题:一是教育管理理念重奖惩、轻激励。没有对高校教育定位进行准确的把握，将教育管理与教师发展结合不够，欠缺教育管理的高效能、人性化、个性化。在教育管理中，过于强调利用奖惩制度来调动教师的积极性，作为教师的激励的手段，忽视了教师的个人心理需求、兴趣爱好、价值观以及个体尊严体现，使得教育管理的认同度不高，直接影响了高校教育管理效能。二是教师绩效考

3、核重数量、轻质量。绩效考核体系不合理。虽然各高校都在大力推进绩效考核，实施了绩效工资改革，并制定了《教师教学工作与薪酬分配量化体系》《教师教学质量评价管理办法》等系列考核制度，但是由于教育管理工作的难以度量性，当前的绩效考核管理程序显得僵化、无力，使得绩效工资效果不明显，在物质激励上出现欠缺，无法激发教师工作的原始动力。三是教师工作环境重集权、轻民主。教师民主参与教育管理的制度欠缺。高校教育管理中存在的诸多问题，都根源于现行的体制机制。当前高校教育管理行政化色彩浓，教育管理责、权、利界线模糊、高度集中，高校教师的职

4、称评定和干部任用等方面均突显出“官本化”，没有充分发挥出普通教师的群力群策的作用，校领导的“一言堂”现象仍然存在。普通教师的成长受到限制，在职称评聘、晋职升迁过程中，尚未实现公平、公正。四是教师继续教育重常规、轻创新。不注重教师的培训与职业规划。许多高校都缺乏职业规划的意识，没有将教师的能力提升、职业生涯规划重视起来。虽然在教育管理中都有继续教育和培训制度，但是流于形式、浮于表面，在教师培训过程中更注重教师的常规培训，没有从教师自身的发展出发，进行能力的提升。2高校教育人本化管理的表现和意义分析高等教育的“人本化”

5、管理是与“校本化”管理相对应的，人本管理是指在高校教学管理中一切遵循人的需求，重视人的非理性因素，将人作为教育管理的核心。高校教育人本化管理主要表现在以下方面:一是公平的绩效考核。人本化管理要求构建公平的绩效考核体系，并将评价结果作为教师相应的薪资、福利、晋升、评职称的重要依据，全面提升教师工作的满意度。二是高效的激励机制。要通过合理的薪酬、福利、奖金使教师能够通过工作获得相应的物质需求的满足，使教师的劳动获得相应的回报。提高教师对高校的归属感，满足教师被尊重、归属感等心理需求。三是良好的工作环境。工作环境主要指教

6、师在工作中所处的氛围，包括高校的人际关系、工作条件、行为规范等方面内容。通过良好的工作环境使高校教师能够安心工作、心情舒畅、精神饱满，增强同事、领导间的交流沟通，得到更广泛的接纳与认可。四是开放的能力提升平台。培训与继续教育是高校教育人本化管理的重要手段。通过构建开放的教师能力提升平台，能够满足教师的自我实现需要，使每个教师都将高校作为自己的发展平台，通过工作获得更大的进步和发展，更好地实现自己的人生价值。3实现高校教育管理由校本向人本转型的措施人本管理是教育管理效能的需要，是高校教育特点的要求，更是高校治理结构的

7、要求。在人本化教育管理中，一切从教师的角度出发，将教师作为教育管理的核心和主体，能够有效地激发教师的工作效能，安心立足于本职教育工作。实施人本化教育管理，有必要采取以下措施:3．1树立人本化的教育管理理念6学海无涯要进一步更新高校教师的教育管理观念和理念。树立“人本化”管理理念。高校的教育管理是与“人”打交道的工作，高校教师的工作自身同时受高校教师个体思想、意识、主观能动性影响较大。这些都要求高校在教育管理中不但要树立绩效的教育管理理念，使“以人为本”“以教师为本”成为教育管理的核心价值观。对于高校来说，教师的能力

8、与水平是影响高校整体竞争力的重要因素，这些都要求高校必须树立人力资本投资的理念，加强在教育自我发展方面的投入，才能够在激烈的竞争中胜出。要实现教师的个人目标与高校的发展战略目标相一致，在高校教育教育管理过程中，必须体现高校的总体发展目标的要求。必须满足高校教育的物质和精神的需求，协调好高校教师个人发展与高校集体发展的关系。3．2实施人本化的教师绩效考核一方面