高校教学质量提升分析.doc

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1、高校教学质量提升分析［摘要］国内现有关于性格色彩在教学中的应用研究层次较单一，范围较狭窄，且忽略了教师作为教的主体或学的积极推进者，其性格对教学效果有很大的影响。应综合考虑教师自身及学生的性格色彩，教师应在清晰剖析自身及学生性格色彩的基础上，扬师生性格优势之长，避师生性格劣势之短，增强学生自信心，并形成师生之间的良好互动，调动不同性格色彩的学生参与教学的积极性和能动性，尽可能延长其注意力专区的持续性，最终达到提高整体教学质量，使学生成长、成才的终极目标。［关键词］性格色彩；注意力专区；因“色”从教对高校而言，教学是本。提升教学质量是一个永恒的话题,它不但关系到大学生的成长和成

2、才，也关乎高校及教师的声誉，甚至关乎高校及教师的生存和发展。教育心理学的研究早就发现，学生的性格特点对教学效果有巨大的影响。如教师能基于对学生性格的理解和把握来有的放矢地进行教学，无疑可提升教学质量。当然，教与学从来都是共生的，对性格的关注不可局限于学生。教师在教学中扮演着主导或积极辅助者的角色[1]，对其自身性格更应关注和真正了解。唯有如此，才能形成良好的师生关系和课堂互动，高效开展教学工作，优化教学秩序，实现高校教学质量的全面提升。一、性格色彩应用于教学研究现状6学海无涯高校教学质量提升分析［摘要］国内现有关于性格色彩在教学中的应用研究层次较单一，范围较狭窄，且忽略了教师

3、作为教的主体或学的积极推进者，其性格对教学效果有很大的影响。应综合考虑教师自身及学生的性格色彩，教师应在清晰剖析自身及学生性格色彩的基础上，扬师生性格优势之长，避师生性格劣势之短，增强学生自信心，并形成师生之间的良好互动，调动不同性格色彩的学生参与教学的积极性和能动性，尽可能延长其注意力专区的持续性，最终达到提高整体教学质量，使学生成长、成才的终极目标。［关键词］性格色彩；注意力专区；因“色”从教对高校而言，教学是本。提升教学质量是一个永恒的话题,它不但关系到大学生的成长和成才，也关乎高校及教师的声誉，甚至关乎高校及教师的生存和发展。教育心理学的研究早就发现，学生的性格特点对

4、教学效果有巨大的影响。如教师能基于对学生性格的理解和把握来有的放矢地进行教学，无疑可提升教学质量。当然，教与学从来都是共生的，对性格的关注不可局限于学生。教师在教学中扮演着主导或积极辅助者的角色[1]，对其自身性格更应关注和真正了解。唯有如此，才能形成良好的师生关系和课堂互动，高效开展教学工作，优化教学秩序，实现高校教学质量的全面提升。一、性格色彩应用于教学研究现状6学海无涯借鉴公元前5世纪古希腊医生希波克拉底性格气质学说的精髓，国内心理专家乐嘉结合个性修炼、不同性格行为互动、个性塑造并整合其他性格分析系统，赋予了性格“色彩”的概念，将人的性格分为红、黄、蓝、绿四种基本色。对

5、个体性格的归类是基于占主导地位的色彩，因为每个人的性格并非绝对纯色，或多或少混杂着其他色彩。四种色彩性格的人都具有非常明显的性格优劣势，如红色性格的人乐观热情、勇敢、富有想象力，但易冲动、缺乏耐性；黄色性格的人精明果敢、热情自信，但易怒、做事虎头蛇尾；蓝色性格的人有才华且谦逊内敛，但不善交流、缺乏灵活性；绿色性格的人稳重随和、大智若愚，但迟缓缺魄力、胆怯[2]。正因如此，如教师能善加利用不同性格的特点，在教学中有针对性地扬长避短，不但能提高教学参与双方的工作和学习能力，而且将最终实现高校教学质量的整体提升。目前国内关于将性格色彩应用于教学的研究多为定性研究，包括归纳总结不同性

6、格色彩学生的性格优劣势，发挥学生性格优势和避免学生性格劣势以提高教学效果的策略，性格色彩学在不同课程教学中的应用等。其中，张娅琴在分析不同色彩性格优势与局限的基础上，从备课、课堂导入、新授课、课后布置作业等环节探讨教师如何发挥不同性格色彩学生的优势,具有一定的借鉴意义。但因没有区分教学对象，没有考虑不同教育层次及“互联网+”时代下教学环境的差异，其应对策略不具有广泛适用性[3]。邢岚枫认为，教师应重视自省自身性格不足，并通过不断提高自身涵养，有意识、更科学地去完善和提高自身性格品质[4]。但其探讨仅有片言只语且未提出不同性格色彩教师如何完善自身性格的具体策略。部分学者进行了简

7、单实证。孔文生采用问卷调查的形式，研究教师不同个性特征对学生口语交流的影响[5]。岑粤、吕昊采用问卷、访谈、数据处理等方法对不同色彩性格的外语教师如何影响学生进行实证，发现蓝色性格能更好地服务于英语教学，其次是黄色性格[6]。但他们仅归纳总结不同性格色彩英语教师的特点、局限性及学生反馈意见，未深入讨论不同性格色彩教师应如何进行自身性格修炼和有针对性地进行教学设计，以克服自身性格劣势，提高教学效果。张海民等通过自制问卷调查、实验组和对照组的对比分析，研究性格色彩学在PBL教学中的应用及对教学效果的影响，发