分析化学“翻转课堂”教学方法研究.doc

《分析化学“翻转课堂”教学方法研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、分析化学“翻转课堂”教学方法研究摘要：为了解决分析化学教学内容多与学时数减少之间的矛盾，探索高效的教学方法势在必行。随着近年来网络信息技术的不断进步，微课教学大受青睐，而慕课平台的建设更是为学生课外自主学习提供了良好的环境。“翻转课堂”教学模式是利用网络及视频资源变“学习知识在课堂，内化知识在课外”为“学习知识在课外，内化知识在课堂”，学生利用课余时间进行自主学习，教师进行指导并组织课堂讨论，真正体现“学生主体，教师主导”的教学规律“二主律”。我们将“翻转课堂”教学方法应用于分析化学的教学过程，通过合理的教学过程设计，既实现了知识的传授又完成了学生自主学习能力的培养，从“授人

2、以鱼”的教学过程达到“授人以渔”的教育目标。关键词：分析化学；翻转课堂；教学方法分析化学是药学院的专业基础课，在整个课程体系中具有举足轻重的作用，各专业课的学习均离不开分析化学的理论知识与实验技能。而随着信息化社会的到来，科学知识呈爆炸式的发展，学生需要学习的内容越来越多，课程开设也随之增加，由于学习时间是有限的，因此只能缩减原有课程的学时数。对于分析化学课程来讲，要想做到缩减学时而不缩减教学内容，研究更加高效的教学方法成为一线授课教师所面临的主要挑战。一、教学方法改革的必要性目前分析化学课程的教学方法仍以课堂讲授为主，学生在课上接收了很多知识信息，但如果课下不进行适当的复习

3、，进行内化吸收，实际上是无法掌握课堂知识内容的。久而久之，学生欠债越来越多，就会失去学习信心，也就失去了对分析化学的学习兴趣，这对分析化学教学乃至后续专业课教学都是极为不利的。改变现有的传统教学方法，使学生能够主动参与到教学过程中来，变被动听讲为主动学习，是符合基本教学规律的。学生本就是学习的主体，教师在教学过程中的角色应是“导师”，起主导作用，引导学生去认识和发展[1]。逐渐培养学生主动学习即自主学习的能力，是高等教育提高教学效果、培养高素质人才的必经之路。4学海无涯二、翻转课堂教学方法的优势随着近年来网络信息技术的不断进步，微课教学受到了广大师生的青睐，国内外建立了很多微

4、课资源网站，大批优秀的微课资源涌现出来，随之而来的慕课平台建设，更是为学生课外自主学习提供了良好的环境。“翻转课堂”式教学就是在科学技术迅猛发展和信息化教育日趋成熟的背景下生发出的一种教学模式，这种教学模式变原本“学习知识在课堂，内化知识在课外”为“学习知识在课外，内化知识在课堂”，即“翻转课堂”[2]。“翻转课堂”充分调动学生利用课余时间进行自主学习，教师进行指导并组织课堂讨论，对学生课外学习成果进行总结、评价，利用更少的课堂时间更好地完成教学内容，真正体现“学生主体，教师主导”的教学规律“二主律”。众所周知，教育的目的主要有两方面，一是“授人以鱼”，即传授学生专业知识与技

5、能，使学生具有立足社会之根本；二是“授人以渔”，即培养学生自主学习的能力与习惯，使其离开校园亦能实现终身学习。“翻转课堂”教学模式强调学生的主体地位，不仅对提高学生学习效率和教师教学效果产生积极的促进作用，而且能够在潜移默化中培养学生的自主学习能力与习惯，真正是一举两得。三、翻转课堂国内外研究现状4学海无涯翻转课堂，也被称为“颠倒课堂”，是通过逆向安排知识传授和知识内化，改变教师和学生在传统教学过程中的角色，重新编排教师和学生课堂教学内容、性质的新型教学模式。[3]第一个提出翻转课堂的是教师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯，他们于2007年将这种新型教学模式应用在美国科罗拉多州落

6、基山林地公园高中的化学课堂中，使得美国一些学校开始流行采用翻转课堂模式。随后，萨尔曼•可汗利用翻转课堂成立了可汗学院，迎来了“未来教育”的曙光。2009年，可汗学院被授予“微软技术奖”中的教育奖。2011年，萨尔曼•可汗在TED大会上的演讲《用视频重新创造教育》中推广翻转课堂，现场阐述了学生课后在可汗学院观看教学视频进行学习的模式，翻转课堂因此成为全球教育关注的教学模式。我国较早对“翻转课堂”教学模式进行研究并实践的是中学教育，比如山东杜郎口中学和重庆聚奎中学，最初被称为“高效课堂”，这种教学模式受到了学生的欢迎，因而逐渐盛行起来。我们对中国知网关于“翻转课堂”的教研论文数量

7、进行了初步统计，2013年为1759篇，2014年为5581篇，而到了2015年达到了11244篇，可见“翻转课堂”教学模式的研究越来越受到广大教师的关注。四、分析化学“翻转课堂”教学设计（一）教学内容的选择应选择具有前期学习基础，并且简单易懂的内容，引起学生自主学习的兴趣，减小学习障碍。例如，我们选择“酸碱滴定曲线及指示剂的选择”这一知识点进行改革尝试，学生已有水溶液中[H+]计算和指示剂变色原理的学习基础，并且在初高中的化学课程中对指示剂有过较多接触，学生会抱着好奇心，带着自己也能够正确选择指示剂的