电子信息专业实践教学体系的弊病与重构.doc

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1、电子信息专业实践教学体系的弊病与重构摘要：本文针对后升本科院校电子信息专业实践教学体系所存的问题，分析其原因，提出了可操作建设性的改革措施。关键词：实践教学;　层次化交叉型　;实验室网络化县级市级后升本科院校，是社会发展、地方经济及国家高校发展战略部署的产物。院校的特点是建校晚起点低，地方欠发展，财政有限，建校资金投不足，当地专业实训实践环境匮乏，教学理念跟不上专业发展，偏重理论教学，轻实践教学，很多学校都是从师范类学校升格为各类学院，师资少，专业基础仪器及设施少。这些特点恰好与现阶段社会发展要求、学生

2、对学习的需求以及学校发展目标完全违背，迫切在短时间内得以扭转。现就此类院校电子信息工程专业的实践教学体系的弊病、病因及再重构进行探究。实践教学体系重构的思路：着实“实践教学体系、内容、方法、手段和管理模式”四项变革，培养具有创业能力和创新能力的应用型人才。按照这样一个基本思路，分析和改进应用型人才培养实践教学的总体方案。一、专业实践教学体系弊病：实践教学体系欠缺或是不独立不完善，实践教学体系依附于陈旧观念，依附于理论教学体系，依附于现有的条件，以理论教学为主实践教学为辅，没有形成相对独立的实践教学体系。

3、原因：①教学理念守旧，不能与时俱进，滞后社会进步和学生的要求，教学体系是借鉴或是照搬其他院校，没有依据社会发展、学校教学定位和专业定位来制定；②师资力量薄弱，大多数老师为升格前的老师，升格后没有及时转变相思和提升；③场地和设备缺乏，约束实践教学的制定；④5学海无涯学校还没形成较为完善的实验实践教学管理体系。措施：转变相思，站在专业的高度，以超前性和前瞻性维度，以专业定位出发，结合社会对人才规格、区域经济的要求和专业培养特色，屏蔽现阶段的软硬的不足，科学合理构建建立和完善具有相对独立的实践教学体系，完善实

4、践教学体系内容、管理体系和考核评价体系。以“电工电子工艺→电路分析、模拟电路、数字电路、程序设计→单片机、嵌入式系统→课程综合设计”为主线的主干课程训练，构建层次化交叉型的实践教学体系，构建基础训练、学科基础训练、专业训练、综合训练和创新训练的“五大模块训练平台”。基础训练、学科基础训练和专业训练着重于本门课程的大作业练习，熟练掌握本门课程各知识点的内容、技能和应用能力；综合训练和创新训练是综合性实训，使学生学会如何把所学的专业知识应用于解决实际问题，巩固、提高和融合所学的专业课程知识，培养学生综合设计

5、、系统化、工程化、创新性学习、文献检索与分析、团队合作等多方面的能力。以《电子工艺》《金工实训》等为基础训练，通过基础训练，让学生掌握主要电子元器件的构造、型号、选择、装配，熟悉常用电子测量仪器的使用，对电路板的制作、组装、调试等有全面的认识和体验，建立起基本的工程意识，造就学生的实践基本能力。以《电路分析实验》《模拟电子技术实验》《数字电子技术实验》《程序设计》等为学科基础训练，经过此模块的专业课实验及其综合实践内容的训练，着力进行学科基础技术的实践教育。实验内容要循序渐进,使学生进一步加深学生对电路

6、的基本原理和电路性能的理解，牢固掌握学科专业基础的实验方法,同时积极诱导学生的创新思维，增进学习兴趣。通过综合性、创新性和研究性实验使学生获得科学、完整、自主的训练，培养解决突发事件的能力。以《单片机实验》《嵌入式系统》为专业训练，《电子课程设计一》《电子课程设计二》《电子课程设计三》为综合训练，通过综合训练强化学生对专业知识的综合运用能力。以学科竞赛和社会义务维修活动为训练手段，通过项目训练，引导学生从不同角度、途径、多层次地、全方位寻找解决问题的方法，开放学生的思维，培养学生的团队协作精神、创新意识

7、、创新能力、工程能力，为工程项目的设计与应用打下坚实的基础，为学生以后走上工作岗位奠定了坚实的专业知识应用技能。二、层次化的实验教学内容建设弊病：①当前教学内容陈旧、过时、与培养目标关联度不紧密，基本上是结合理论课程开设的，内容主要是理论的验证实验，综合性实验和设计性实验偏少；②实验内容主要是老师是备课时的实验内容及步骤，准备好的材料和设备，课时学生按部就班地做实验，最后得到绝大多数雷同的实验报告。原因：①教学体系重理论轻教学，理念学时多实践学时少；②教学大纲要求是重在理论，轻实践教学；③教材内容编排不

8、合理，不适应应用型人才培养；④缺少编写合适的实验实践教材。措施：①5学海无涯建设层次化的实验教学内容。实验教学应包含课程基础内容实验、单元应用、综合应用和课题设计4个层次。实验教学的第一层次是课程基础内容实验,是方法性及原理性的基础实验,主要是加深对理论的理解,通过老师的演示讲解与学生操作相结合，或是通过仿真实验完成。实验教学的第二层次是单元应用，是课程典型内容应用性实践,是通过对课程内容中经典的原理和方法的实践，目的是掌握课程核心内容的应